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1、互联网下的中医院校学生自主学习模式(共3075字)互联网下的中医院校学生自主学习模式 关键词：互联网环境；中医院校学生；自主学习模式随着网络科技的迅猛发展，各大中医院校网络和互联网已经接轨。网络技术已经逐步渗透到医学教育的每个角落，为医学教育提供良好的教育氛围，使资源更加多元化，医学生学习模式正在逐步发生变化。网络学习的交互性、开放性、多样性，从而使学习更加个性化，这对于学生自主学习是非常重要的。近年来，我国教育行业不断优化，众多高等医学院校正在朝着“高质量、深改革、强管理”的方向发展，学习高等医学教育理念，完善人才培养模式。如今，我国已经进入互联网发展时代，但目前，互联网技术应用于中医院校教
2、学甚少，很多中医院校仍然采用“填鸭式”教学模式，此种教学方式枯燥乏味，学生从中不能够体验到学习的乐趣，久而久之，影响了学生学习积极性，不符合复合型精英中医药学生的学习需求。因此，本文将通过浏览文献、定点时间、反复研究、总结等措施，以增强学生自主学习能力为基础，对中医学专业学生自主学习模式深入分析，最后对其进行总结与完善。一、自主学习的概述“自主学习”教育模式指的是在教师引导之下，学生能够主动、积极地了解并深入掌握所学知识，能够在实践过程中合理运用，培养学生积极的学习态度和学习习惯。自主学习理论发展于20世纪中期，主要是国外教育心理学分析的对象。而我国最初研究自主学习理论已经到了20世纪80年代
3、，这个时期，我国众多学者开始围绕自主学习展开探索。在教学不断发展过程中，自主学习显然已得到各界领域的大力注重。教育不单单是对学生传授知识，更重要的是指导学生能够从“自由学习”逐步转化为“自主学习”，培养学生的高自主能力，为其养成终身学习习惯打下坚实基础。二、互联网环境下中医院校学生自主学习现状不佳的原因与分析（一）学生自主学习意识不强由于中医院校自身专业的特殊性质，学生学习过程中难免会觉得单调、枯燥无味，以至于学生自主学习意识不强，学习过程中缺乏充沛的热情。医学课程最为重要的就是学以致用，一般学生在实习之前，鲜少有机会能临床跟诊，课本学习本身就较为乏味，学生学习兴趣逐步降低。当代大学生在步入大
4、学校园期间，大多认为要注重课堂知识的学习，而课堂之外，应该要留有充分的时间进行娱乐休闲，学生学习惰性随之增强，这对于主动学习是极为不利的。（二）学生学习知识的结构和途径单一高校培养模式较为单一。当前，中医院校学生获取知识、学习方式有些单一，以至于学生不能创新思维方式，不能拓宽解决问题的方式，只能掌握一些书本知识。中医院校学生学习要将课堂听讲、课后学习相结合。其一，学生学习中有一定的依赖性，依赖于教师对知识的讲授；其二，学生进行自主学习过程中，对于教材理论知识较为注重，对于理论知识的实际应用有所忽略。（三）过于夸大自主性目前，不少高校正在纷纷实践自主学习模式，但在实施过程中过分强调学生自主性，学
5、生掌控着选择权。虽然课外活动已经实现多元化，但其中实质性的内容相对稀缺，其活动形式的作用、动机没有体现出来，久而久之，学生自主学习逐步发展成为“活动主义、体验主义”，自主学习逐步衍化为“自己学习”。（四）专业指导不到位大学时期的学生，虽然已经拥有了知识的鉴别能力以及学习能力，但还存有一定的可塑空间，离不开专业人士的正确指导，防止误入歧途。高校教师给予科学研究、课堂教学过多的重视度，忽视了对学生课外学习的有关引导，学生主体性、自主性不能得到更好的发挥。三、互联网环境下中医院校学生自主学习模式的探索与实践创设以及完善互联网环境下中医院校学生自主学习模式，组建此模式可从三个方面共同展开，分别为：讲、
6、思、练，通过该模式的构建，增强学生的自主学习的主动性、积极性，整体提高学校教学水平，从而培养出高水平、高标准的中医人才。（一）课前五分钟小讲堂如今互联网技术迅猛发展，教师要引导学生，积极使用互联网技术，查询最新的中医知识，并做成PPT的形式，供学生讲解时运用。学生作为主讲人，包括讲课内容以及形式都要由学生当家做主。在上课之前，进行五分钟的PPT课堂讲解，其中可以包含最前沿的中医知识、某个病症最新研究，还可以是对所关注问题的自身见解、经验等等。注重发挥学生的主体性，增强学生自主学习积极性。在同学讲解时，听讲的学生要在评论表中对其进行评分，并定期选出优秀分享者，从而更好地激励发挥自身所长，投入到此
7、项活动当中。（二）双周分享经过两个星期的临床知识学习，每组学生会结合百科知识，细致进行思考整理，向全班学生讲解，在班集体中，发起讨论，从而使得全班学生能够迅速了解到来自不同方面的知识。在学生分享完毕之后，作为双周分享的指导教师，要围绕学生分享内容，对其实施细致点评、讲解，使学生所分享的知识更加规范、更加专业。（三）小组学习测试教师可以将全班学生分为若干个小组，一起投入学习当中，并自主地利用学校互联网、图书馆查询想要查询的知识，并规定学生每周要查询到最少六篇相关的参考文献，另外要进行文献综述整理，通过组内探讨分析的形式共同学习。除此之外，还要邀请指导教师针对此项活动予以引导，并成功发表于期刊中。
8、组内学生定期围绕所学知识，选择试卷内容并予以发出，在小组中实施自我测试，通过网络查询的知识、课程中包含的知识做进一步的深入学习，在测试过程中，能够对自主学习进行良好的判断，从而更好地判断自己对知识的掌握程度。四、结论随着超媒体、互联网技术的迅猛发展，互联网自主学习越来越受到各大中医院校学生的大力认可。互联网学习具有交互、实时、开放的特点，极大顺应了教学和学习资源的多元性质，使中医院学生自主学习得到了极大满足。学生在自主学习过程中，应该以互联网环境作为基础，以学生自主学习为主，以教师相对指导为辅。探究互联网环境下中医院校学生自主学习模式，对于学生学习能力、身心素质、学校教学都有一定的积极作用。参考文献：1王燕.浅议中医院校学生自主学习能力的培养J.广西中医药大学学报,2018,17(S1):28-29.2邵凤芝.网络环境下中医院校学生英语自主学习能力的研究J.长沙铁道学院学报(社会科学版),2016,(01):90-91.3李永强,陈永成,朱宏.某中医药院校学生自主学习现状与影响因素J.中医药管理杂志,2015,(07):27-29.4徐永和,高国俊.当代中医院校学生自主学习能力的培养J.内蒙古中医药,2016,(10):28-29.第 5 页 共 5 页