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1、小学数学高效课堂教学方法(10篇)(共25391字)摘要：互惠学习提倡合作共享，让教学走向高效，互惠学习倡导学生通过积极主动的多维互动获取知识，学生在与教师、学生双向互动中无私提供自己的见解，谦虚吸收他人意见，实现互惠互利。笔者在多年的小学数学教学工作中践行“互惠学习”理念，让师生之间、生生之间分享经验、知识、智慧。关键词：小学数学；互惠学习；确定位置在改革开放的进程中，“互惠互利”已经成为人们的普遍意识，该思想也逐渐渗入教育教学领域，被广大教师认可，形成一种“互惠学习”理念。现以苏教版四年级下册确定位置为例，畅谈基于“互惠学习”理念的小学数学高效课堂教学策略。一、营造自由环境，构建互惠互学教
2、学氛围伏尔泰认为：“生命不是指个人个别的存在，而是指生命联结人的共同性。”在课堂中，学生不是孤单的学习个体，教师与学生构成了互惠学习的共同体。这个共同体是民主平等的学习共同体，教师不应当是主宰者，而是与学生平等相处的合作者。因而，我们在课堂教学中首先要营造民主自由的学习环境，让学生敢于实施主体行为，勇于互相合作、互动交流，构建一种互惠互学的教学氛围。在教学苏教版四年级下册确定位置一课时，我没有利用教材中的教学挂图，而是在教学现场利用手机拍摄了全班学生的座位照片，利用多媒体展示出来，围绕照片开展教学，融入学生的照片让每个人更可亲可感可知，学生对集体照非常感兴趣，接着，我利用照片组织学生玩“猜一猜
3、”游戏，让学生描述自己的好朋友坐在哪个位置，请其他学生猜出他（她）的名字，当学生猜出的结果和答案不一致，他就主动请提问的学生给予提示，重新猜测，猜对为止，有的学生还请我猜一猜，学生和我之间非常随意，学生与学生之间同样友好，游戏活动把大家连到一起，让大家在快乐的气氛中互动交流，游戏活动也使学生产生了准确表达位置的需求。自由的环境是轻松活泼的，而不是严肃冰冷的，是生动有趣的，而不是单调乏味的，我在数学课堂中注重教学情境的创设，用趣味化、人性化的情境营造自由的环境，激发学生互惠互助意识。二、开放自主探究时空，搭建合作互学教学平台互惠学习理念提倡善意的合作，通过合作方式取长补短、互惠共赢。合作学习在自
4、主探究学习中寻求老师和同学的支持，在集体探讨中共同解决问题、获得成功。我们在数学教学中要充分搭建合作互学的教学平台，为学生创设开放的自主探究时空，让师生在合作交流中获得共同提升。在教学苏教版四年级下册确定位置一课时，我从组织学生玩“猜一猜”游戏开始，激发学生确定位置的需求，在欢快的游戏中有学生这样描述位置：“我的好朋友在第3组。”有的这样说：“我的好朋友在第4排。”有的这样讲：“我的好朋友在第3组第4个。”各种表达让猜测的同学不能一下子猜准，于是有学生提出意见说：“他们表述位置的形式不合理，我们应该用一种比较好的方法确定位置。”“用什么好的办法确定位置呢？请你们相互商讨商讨！”我趁机对全班学生
5、说，“请各小组合作学习，比一比哪个小组确定位置的方法最科学！”接着，我就让各小组通过合作的方式自主探究，没有给他们任何提示和引导，将学习的自主权完全交给学生，只是给他们搭建了一个自主探究的合作互学平台。课堂离不开交往，交往自然需要合作，在数学教学中，知识的获得不是教师的赠与，而是学生通过寻求交往，在与教师的交流、与学生的合作中互助互学、分享智慧、交流情感。三、分享完善学习成果，创建展示互学教学舞台好东西要大家分享，为了在数学课堂中实现学习成果分享，我们必须为学生创建展示交流的舞台，提供交流分享的机会，鼓励学生踊跃展示学习感悟，将探究中的所思、所想、所得、所获展现出来。我们还要利用学生展示交流的
6、机会，引导学生认真听取吸纳他人的学习经验、成果，并提出中肯的见解，使问题的解决更加圆满，不断完善知识体系。在我的数学课堂中，我都会安排展示交流的环节，让全班学生展示学习成果，交流各自的发现，让全体学生在展示的同时互相学习、互惠互利。例如，学生在合作探究结束后，我组织了全班交流，邀请每个小组的代表汇报各自研讨的情况，说说是采用何种方式确定位置的，在交流中发现，多数小组是用第几组第几个或第几排第几个的形式描述位置，只有一个小组采用了数对的方式表达。我先请这个小组说说这样表达的意义，谈谈为何采用这种形式，并邀请其他小组成员进行评价，经过对这种新的确定位置的方法的充分交流，大家都认为用数对表达位置既简洁又明了，赞同并接受了数对，在交流中进一步认识了列和行，学会了用数对表示物体的位置。展示交流是学生互学互惠的一个重要环节，我在课堂中尤为重视该环节，引导学生踊跃展示，互相补充完善，在分享中互学共进。“互惠学习”是一种有别于传统的单向传授学习模式的交互式学习，超越了那种只关注自己而不关心他人的个人主义学习和自闭学习，让我们在数学教学中以“互惠学习”理念为指引，激励学生主动与他人交换见解，在沟通合作中互助互学、互惠互利。参考文献：徐丽霞.在有效数学活动中体现数学教学本质J.文理导航，2014,(5).第 4 页 共 4 页