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1、土木工程专业职教本科人才培养模式(共3508字)摘要：高职院校土木工程专业如何培养建筑行业高水平高技能型人才，结合本专业人才培养目标岗位特点，制定土木工程专业应用技术技能型人才培养方案，构建“一定位双目标双纬度融合人才培养模式”。关键词：职教本科；土木工程；人才培养1引言为贯彻落实十八届三中全会和教育规划纲要精神，加快建设现代职业教育体系，打通高职、本科衔接的通道，高职院校与普通本科高校开展联合培养应用技术型本科人才。江西工业贸易职业技术学院与新余学院选择了土木工程专业开展联合培养应用技术型本科人才。如何按照本科应用技术型人才培养标准，培养具有高素质、高技能的本科层次应用技术型人才成为亟待解决
2、的课题。2突出应用技术型本科办学特色，构建人才培养模式2.1专业设置依据建筑业作为我国国民经济的重要产业之一，对国民经济的可持续发展发挥着越来越重要的作用，占国民经济的比重持续增大。培养更多合格建筑类人才仍然是推动建筑行业发展的第一要务。由于建筑类普通高等教育培养人才的过分专业化、学科化，现在社会上建设类应用技术型教育出现空挡，这样集专业、管理、经济等知识为一体的应用技术型土木工程专业人才变得紧俏起来。职教本科土木工程专业是培养具有高素质、高技能的土木工程本科层次应用技术型人才，走的是产学研结合之路，所培养出来的人才符合建筑行业对人才的需求。2.2人才培养定位根据职教本科土木工程专业培养较高专
3、业理论知识、综合素质和高技术应用型人才的定位要求，以及土木工程行业建筑施工企业岗位特点，将建筑施工企业从事项目经理岗位的一级建造师（房屋建筑），作为我们职教本科土木工程专业的人才培养定位，培养既要有理论、技术水平，也要有丰富的实践经验和较强的组织能力的应用型人才。3创建特色人才培养模式以“就业导向、能力本位”为主旨，深入融合本科办学特点和高职办学特色，按照“专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与资格证书对接、职业教育与终身教育对接”的理念，从培养目标、培养规格、实践教育平台主要内容、企业培养计划等十二个方面，制定促进学生通识教育、专业教育、综合教育全方位提升
4、的人才培养方案，建立了应用技术型本科特色的理论与实践互为补充、相互渗透的人才培养体系。在专业技能培养上，积极探索实践校企合作的办学模式、工学结合的应用技术型本科人才培养模式以及基于工作过程的教学模式，着重工学交替、着力技能提升、着眼学生成长。同时引导学生积极参与社会技能实践，开设暑期工地实践，让学生暑假下到企业见习，促使学生提前认知行业和职业岗位能力要求，强化提升专业实践能力和水平。针对应用技术型人才的素质与能力要求，结合本专业人才培养目标岗位特点，构建“一定位双目标双纬度融合人才培养模式”。“一定位”是指人才培养定位为一级建造师（房屋建筑）。“双目标”中目标：一级建造师必备的专业知识理论、综
5、合素养；目标：一级建造师必备的实践应用技术能力。“双纬度”中纬度：专业知识理论、综合素养的培养，开展辅以多种教学方法的理论授课为主的教学模式；纬度：实践技术能力培养实施基于工作过程导向的“教学做”一体的教学模式。打破传统本科教育单模式，坚持本科与高职的有机融合、理论教学与实践训练有机融合、产学研有机融合。4深化课程改革，创新教学内容和教学手段4.1重构课程体系，创新教学内容积极探索课程改革，构建适合应用技术型人才培养的课程体系。围绕“知识+能力+素养”的应用技术型人才培养的设计框架，强化职业素养和职业技能的培养，按照工学一体化改革的思路，根据学生职业成长规律，重新构建课程体系。开设的工程识图制
6、图、工程测量、工程施工、计量与计价等专业技能技术型课程进行基于工作过程的教、学、做一体化教学模式改革。同时注重更新专业教学内容中的新技术、新工艺、新方法，将行业BIM技术应用、PC装配式建筑施工等先进前沿知识技能植入到专业课程体系中。充分运用现代信息技术，建设施工仿真软件、造价软件等仿真的职业实训环境；同时充分利用校园网上精品课程、网络课程等教学资源，大大提高教学效果。专业教学以传统的教学手段为基础，并依托现有的省级精品课程，帮助和引导学生充分利用网络教学资源进行辅助学习，通过线下课堂教学辅导和线上辅助学习的有效结合，较大的提升学生学习兴趣，提高学习效果。4.2开设多样选修课程为提升应用技术型
7、本科学生综合素养，精选开设了多门选修课，开拓学生的视野，培养学生全面发展。如旅游知识大讲堂、音乐欣赏、数学建模和影视鉴赏等，其中部分课程充分利用信息化教学手段，将课程设置成在线开放课程，学生可自主在线参加学习，突出了本科生学习的自觉性和主动性。同时，为帮助学生能够合理规划自己，提升学生创新创业能力，专门开设了大学生职业发展和就业创业指导课程。解答学生创业困惑，提升创业能力。同时通过各种公开讲座传播大学生创新创业理念，指导大学生创业，鼓励和帮助更多的大学生创业。5加强实践教学，提升职业岗位能力5.1实践教学体系设置为满足培养应用技术型本科人才要求，把实践教学作为专业教学的核心环节，与行业企业共同
8、完成实践教学课程设计，构建实践教学的职业能力目标、课程结构与内容、教学运行与质量评价、资源保障四大体系。专业实践类学时比例占总学时数的54。按照应用技术型人才培养要求，通过对行业职业岗位能力结构进行分析，设计能力结构模块，同时配置相应的实践教学内容，构成了职业基础能力、职业岗位能力、职业拓展能力三大实践教学课程体系，依据职业标准重设课程标准，使学生能力与实际工作要求要求有机结合。5.2实训场所建设建设建筑材料检测实训室、建筑结构实体检测实训室等5个专业实训场所，利用真实（仿真）的职业氛围的，培养土木工程专业学生实践技能；建设土木工程专业BIM实训室，将新工艺、新技术引入教学、引入课堂，让学生掌
9、握行业最前沿的知识和技术。5.3深化校企合作充分发挥学校与企业的优势，积极探索校企合作等行之有效的办学模式，切实提升为行业企业服务的能力。先后与多家企业签订合作协议，建立人才培养合作关系，通过校企资源共享实现人才共育，通过人才共育，有针对性的为企业培养人才。在人员、教学资源等方面实现共享互补，学院教师到合作企业专业岗位进行挂职锻炼，企业人员参与学生实践课程指导，并以专业建设指导委员的身份参与专业课程建设和实训场所建设。6结束语通过不断探索，制定适合土木工程职教本科的人才培养方案，经过实践，成效明显。学生在校内外多项专业技能竞赛中多次获奖。在工学结合的岗位见习过程中，学生工作的自主性、学习能力以及对工作环境的适应性等，都得到了企业的高度认可。学生及家长对职教本科人才培养模式也越来越认同。参考文献1阮建凑，陈颖.基于卓越土木工程师培养的实践教学研究J.重庆科技学院学报：社会科学版，2011（17）.2黄伟.土木工程专业课程体系构成与学生学习J.安徽工业大学学报：社会科学版，2005（03）.3钟云华.对高职院校举办高职本科教育的探讨J.职教论坛，2011（15）.第 6 页 共 6 页