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1、参与式教学法下的高中地理教学(共2009字)参与式教学法下的高中地理教学 一、创设问题情境，增强学生的参与意识长期以来，大部分教师常采用传统的教学方法来开展教学活动，这种教学方法不利于调动学生学习的积极性，也不利于拉近教师与学生之间的距离。地理学科的内容比较枯燥，它涉及到一些比较抽象的理论知识，如果仅仅要求学生死记硬背，那么所取得的效果可能不尽人意。因此在高中地理教学过程中，教师要巧妙设计问题，通过问题教学情境的创设，让每位学生都参与到课堂教学活动中，这有助于逐渐提高学生自主分析问题和解决问题的能力。如在教学“自然地理环境的差异性”这一教学内容的时候，在导入新课的时候，可以提出以下问题:1请同
2、学们回想一下自然地理环境的整体性产生的根本原因;2同学们在寒假或者暑假都出去旅游过，当你们到了不同的地方看到的自然景观也不同，那么请同学们比较一下这些地方的自然景观有什么不同。然后教师给学生留出几分钟的时间来思考这两个问题，当他们思考完之后抽取几位同学作答。在此之后，教师可以提出这样一个观点:地域差异在自然地理环境中是普遍存在的，换句话而言，自然地理环境中不可能存在两个自然状况完全相同的区域。然后问学生是否同意这个观点，有的学生持赞成态度，有的学生持反对态度，借着这个机会教师就可以引入本节的新课，那就是自然地理环境的差异性。通过这种教学方法，不仅激发了学生的求知欲，也可以加深学生对本节课知识的
3、理解与记忆。二、坚持以人为本，发挥学生主观能动性在传统的教学过程中，学生往往处于被动的学习地位，这就导致学生对学习的兴趣越来越低。近几年来，随着素质教育的全面推行，要求教师在教学过程中要坚持以学生为本，让学生真正成为学习活动的主人。在高中地理教学过程中，教师可以让学生参与到讲课中，在这一过程中不仅能提高学生的阅读能力，还能拉近教师与学生之间的距离。如在教学水循环和洋流这一教学内容的时候，可以先让学生自己预习教材中的内容，然后在课堂上，教师可以选择一位同学来讲解本节课的内容。当这位学生在讲解的时候，教师应该与其他同学一样坐在下面认真地听，如果这位学生在讲解过程中遇到了困难，教师要及时帮助他，从而
4、促使其顺利完成此项教学活动。通过这种教学方法，不仅可以提高学生的口语表达能力，还能够有效调动学生的主观能动性。三、采取小组合作，激发学生的学习兴趣在高中地理教学中运用参与式教学法，有助于激发学生学习的兴趣，也可以推动高中地理课堂教学效率的提高，而小组合作法是参与式教学法中最常用的方法之一。如在教学区域工业化与城市化进程以珠江三角洲为例这一教学内容的时候，教师可以提出这样几个问题:1珠江三角洲的城市化进程;2珠江三角洲城市化水平具体表现在哪些方面;3工业化对珠江三角洲城市化的推动作用;4珠江三角洲在工业化发展过程中、在城市化发展过程中所遇到的问题;5解决珠江三角洲工业化发展过程中问题的对策、解决
5、珠江三角洲城市化发展过程中问题的对策。教师将学生分成几个小组，然后让小组内的成员探讨上述问题，当小组内的成员在讨论问题时，教师要深入到每一个小组，了解他们的讨论进程，发现他们讨论过程中的问题，促使他们的讨论活动得以顺利进行下去。四、密切联系生活，提高学生的认知水平在高中地理教学中，教师要将地理课堂与实际生活联系起来，这样做不仅可以让学生感受到地理知识的实用性，还增强了学生主动参与的意识。生活化的教学课堂要求教师要将生活中的事例引入到教学中，提高学生的认知水平。如在教学地质灾害这一教学内容的时候，首先教师要讲解地震这一地质灾害，此时教师可以让学生回顾汶川地震、玉树地震，然后让学生分析发生地震的原
6、因。接着教师可提出这样几个问题:一般哪些地方容易发生地震?震源与震中这两者有没有区别?当学生回答完这两个问题之后，教师要在学生回答的基础上进行补充、总结，从而让学生对这两个问题中所蕴藏的知识点有较为全面的了解。最后教师以同样的方式来讲解火山、滑坡、泥石流自然灾害，当讲解完这些主要的地质灾害之后，教师可以让学生自己来总结一下地质灾害的共同特点。通过联系生活，可以让学生认识到物理知识与实际生活之间的联系，也可以让学生对不同的地理现象有更为客观的认识。五、总结在高中地理教学中运用参与式教学法，有助于激发学生学习的热情，营造高效的地理课堂，这种教学方法不仅可以提高学生分析问题、解决问题的能力，还可以提高学生的合作探究能力，因而教师应该对其进行灵活运用。第 4 页 共 4 页