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1、2022年小抄写员教学设计 小抄写员的教案为方便教学，小编整理了小抄写员教案。具有教学课堂模块明显、思维启发过渡自然，问题设计精当的特点，能充分调动学生上课的积极性。一起来学习下! 设计理念 小抄写员这篇课文阔别十多年后，重返人教版的篇目里。这是一课以情感为主线，语言质朴无华的外国优秀篇章。语文课程标准在“正确把握语文教育的特点” 中指出：应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”课标中又指出：“逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。”基于这一理念，教学该篇幅较长的文章时，应注重营造课堂氛围，拨动学生的心弦，引发学生对人性美的感悟，并大胆放手，
2、为学生创造真情流露的机会。从而让他们在读、议、说，谈中探究文中深层次的内涵“习惯的力量是一种什么力量?”感悟到“父爱子”和“子爱父”的浓浓亲情。此外，本课的另一个重点是领悟心理描写对表达人物思想品格的作用。教学时更要注意语言的积累、感悟与运用，从而达到长文短教“牵一发而动全身”的教学效果。 教学目标 认知目标： 1、学会本课10个生字，认识“楷、瞒、懊”3个字。能正确读写下列词语：皮肤、签条、缩短、脾气、名册、呵欠、咳嗽、原谅。 2、领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达方法。 情感目标： 感受叙利奥对父母关心体贴，对父母的爱。有感情地朗读课文。 道德目标： 学习叙利奥主动为父亲分忧解
3、难的美德。 教学重难点 1、感受叙利奥对父母关心体贴，对父母的爱。 2、领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达方法。 课时安排： 2课时 教学过程： 第一课时 一、揭示课题，了解文章的作者。 1.齐读课题，质疑、解疑。 什么是抄写员?本文说的小抄写员是谁? 2.了解本文的作者。 课文选自爱的教育一书。作者是意大利作家亚米契斯。1866年参加意大利反对奥地利统治的民族解放战争，后来曾加入意大利社会党。所写的日记体小说爱的教育描写学生生活，带有感伤情调，其他作品有公共马车、工人女教师。 二、初读课文，学习本课的生字新词。 1.选择自己喜欢的方式按要求读课文。 (1)读准字音。 (2)画出不
4、理解的词语，利用和联系上下文的办法进行自学。 (3)认识生字，掌握字形。 2.指名读课文。 (1)理解课文中的词语。 三、初读课文，理清文章的脉络。 1.与同桌合作读书，思考：课文主要讲了一件什么事? 2.围绕着叙利奥帮助父亲抄签条这件事，课文写了哪几部分的内容?请你划分出本文的段落层次。 第二课时 一、利用歌曲 引导入情 想听歌吗?请同学们闭上眼睛，静静地听静静地想：你怎么理解“爱的奉献”的意思。(播放并板书爱的奉献歌曲)教师不作评价 二、自主读书 引发问题 1、自由读文，初步感受： 本课的主人公小抄写员叙利奥在帮助父亲分忧解难时，他所付出爱的代价又是什么?请选择你喜欢的读书方式去读开头到1
5、33页中的“他这才放了心，接着工作。” 2、以读诱情，交流感受： (1)读到这里，你心里面有什么滋味?请说出最真切的感受。如：难受、心痛、气愤、欲罢不能 (2)哪些地方让你难受、心痛、气愤、欲罢不能，请你读出来。(教师肯定学生的读书成果;当学生读到心理描写的句子时，让学生画书并出示电脑) 3、互动合作，发掘问题： (1)读读、想想、议议 读读、想想同学们交流过的地方。然后通过小组合作讨论，或与老师探讨的形式，一起发现文中深层次的问题 (2)引发触媒，交流问题 学生可能提出的问题如下： 问题一：什么力量使叙利奥一次次忍受父亲的责备，坚持做下去的? 问题二： 三、互动合作探究问题 1、自选方式，体
6、验探究： (1)你准备用什么方式方法去解决这些问题。(如：小组方式、自学方式、读书方式等) (2)互动自学。 2、研读交流，随机导悟： (1)学生交流。 (2)老师以问导悟：你有什么办法能让老师体会到你感受到的子爱父之情呢? 3、师生、生生互动，随机感悟有关的语段： 句1:他想：“是的，这样的事不能长久做下去，非停止不可。” (1)引疑导释 在这种情况下你该怎么读叙利奥的心里话? “非不可”在这里什么意思?读的时候应该坚决。 他有停止下去吗?什么原因使他又动摇了决心，继续做下去?(引读：父亲很高兴地说：)叙利奥此时怎么想呢? 一会儿非停止不可，一会儿又继续做下去。这是什么心理?(矛盾) 课文是
7、怎么描写叙利奥的矛盾心理的?请用“”画出来。(个别读：叙利奥一声不响地受心里却很欢喜。) (2)引导学生与作者心灵碰撞：如果你是作者的话，请你把这句心理描写改改、换换、加加，使人听了更矛盾、更委屈、更让人欲罢不能。 句子2：“哎呀，不能说对，这样做对!” (1)自由读，想想你对叙利奥心里反复说的内容有何看法? (2)教师创设情景读书：师生、生生交换角色有感情地读书。 (3) 男生读父亲的对话，女生读叙利奥的对话部分。 句子3：“啊，爸爸!啊，这一次我真下了决心了!” (1)读后，引导想象：当父亲对你说：“我早已不管你了，眼里没有你了。”你想象到叙利奥的心情会怎么样? (2)再读，拨动心弦：你忍
8、心读读叙利奥的心里话吗? 4、对比感悟，凸现主题 (1)这巨大的痛苦下，一切一切都是误会，一切一切都是为了父亲。假如你是叙利奥，此时此刻你又会怎样想，甚至会怎么样做?(鼓励与众不同的想法) (2)叙利奥真的下定决心不做了?是什么力量驱使他这样做的?(用文中的词)板书：习惯的力量 (3)习惯的力量是指什么?是什么力量使叙利奥具有习惯的力量?(讨论交流并板书：爱的力量) 四、创设情景 情深演读 1、 扮演角色，体察“父子之爱” 当父亲发现秘密后，可能发生什么情况?请自由组合，自编自演故事的结局。 2、 师生互动演读，深化“父子之爱” (1)看了你们表演，我真的被感动了，老师也要演给大家看，请闭上眼睛，用耳朵、用心去看。(师配乐范读) (2)看到了吗?看到了什么? (3)边自由读，边想象，自由组合表演读。 五、总结升华自我剖白 1、引导悟出表达方法：作者运用了什么方法具体、细腻地写叙利奥的爱父之情的? 2、投石激浪，升华主题：作者通过细致的心理、对话、行动描写，使文章处处体现着令人折服的习惯力量，这就是“爱的真谛”，它使人间处处充满真情，充满奉献。作为大部分都是独生子女的你们，生长在如花如蜜的社会里。此时，你最想对父亲或叙利奥说些什么呢?请你谈谈自己真实的感受。(电脑播放背景音乐爱的奉献) 3、最后将音乐的音量增大，结束全课。(达到言已尽而意无穷的效果。)第 6 页 共 6 页