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1、高等教育出版社 高等教育电子音像出版社 中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘史铁生高等教育出版社 高等教育电子音像出版社 中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘字词预习字词预习图片资料图片资料课文导读课文导读初识作者初识作者学习要求学习要求课堂巩固课堂巩固史铁生高等教育出版社 高等教育电子音像出版社 中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘 史铁生当代作家当代作家 1951年生于北京，年生于北京，1
2、967年年 毕业于清华大学附中初中。毕业于清华大学附中初中。 1969年去陕西延安插队。年去陕西延安插队。21岁时，岁时，因腿疾回北京治疗，那天是他的生日，因腿疾回北京治疗，那天是他的生日，从此他再没站起来。曾独处地坛园中从此他再没站起来。曾独处地坛园中15年。做了年。做了7年临时工之后，他转向写作。年临时工之后，他转向写作。1983年他发表年他发表我的遥远的清平湾我的遥远的清平湾，一举成名。代表作有小说一举成名。代表作有小说我的遥远的我的遥远的清平湾清平湾、插队的故事插队的故事、务虚笔务虚笔记记，散文，散文合欢树合欢树、我与地坛我与地坛等。等。 务虚笔记务虚笔记、我与地坛我与地坛曾入曾入选选
3、“九十年代十大经典作品九十年代十大经典作品”。他的作。他的作品一类是对知青生活的回忆和反思，另品一类是对知青生活的回忆和反思，另一类是对残疾人命运的描摹和咏叹。史一类是对残疾人命运的描摹和咏叹。史铁生的所有作品，包括散文、小说，均铁生的所有作品，包括散文、小说，均贯穿一点，就是贯穿一点，就是“对生命的解读对生命的解读”。 高等教育出版社 高等教育电子音像出版社 中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘思考知青史铁生高等教育出版社 高等教育电子音像出版社 中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘中等职业教育课程改革国家规
4、划新教材配套多媒体助教光盘 十年前我搬了家，离地坛十年前我搬了家，离地坛远了，加之行动不便，现在很少远了，加之行动不便，现在很少去了。偶尔请朋友开车特意送我去了。偶尔请朋友开车特意送我去看它，发现它已面目全非；这去看它，发现它已面目全非；这正是日新月异的布景和道具之所正是日新月异的布景和道具之所为吧。惟园中那些老柏树依然令为吧。惟园中那些老柏树依然令我感动我感动历无数春秋寒暑依然历无数春秋寒暑依然镇定自若，散发着深厚而悠远的镇定自若，散发着深厚而悠远的气息，不被流光掠影所迷。气息，不被流光掠影所迷。 史铁生语 地坛坐落在北京城安定地坛坐落在北京城安定门外，是明清两代皇帝祭祀地祗门外，是明清两代
5、皇帝祭祀地祗（qq）所在。自公元）所在。自公元1531-19111531-1911年，先后有明清两代的年，先后有明清两代的1515个皇帝个皇帝在此连续祭地长达在此连续祭地长达381381年。明朝年。明朝前期祭地与祭天是合并在今之天前期祭地与祭天是合并在今之天坛举行的，直到明嘉靖坛举行的，直到明嘉靖9 9年（公年（公元元15301530年年）定立四郊分祀的制度）定立四郊分祀的制度以后，才另建坛祭地，当时称作以后，才另建坛祭地，当时称作方泽坛。嘉靖方泽坛。嘉靖1313年（年（15341534年），年），改叫地坛。改叫地坛。 高等教育出版社 高等教育电子音像出版社 中等职业教育课程改革国家规划新教材
6、配套多媒体助教光盘中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘地坛社日地坛牌楼高等教育出版社 高等教育电子音像出版社 中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘地坛社日地坛大门地坛钟楼高等教育出版社 高等教育电子音像出版社 中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘地坛一角方泽园高等教育出版社 高等教育电子音像出版社 中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘祭坛入口祭 坛高等教育出版社 高等教育电子音
7、像出版社 中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘祭 坛地坛银杏 秋地坛花节高等教育出版社 高等教育电子音像出版社 中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘剥蚀剥蚀：表面被风化而遭损。：表面被风化而遭损。淡褪淡褪：（颜色）变淡退去。：（颜色）变淡退去。坍坍tnp圮圮：倒塌。：倒塌。 撅撅ju：折。：折。蝉蜕蝉蜕tu：蝉脱去的皮。：蝉脱去的皮。窸窸窣窣窸窸窣窣xs：拟声词。：拟声词。猝猝c然然：忽然。：忽然。狼藉狼藉j：杂乱不堪。：杂乱不堪。恪恪k守守：严格遵守。：严格
8、遵守。宿宿s命命：预定的命运。：预定的命运。 沧桑沧桑：沧海桑田，喻世事变化大。：沧海桑田，喻世事变化大。 亘亘gn古古：亘，时空上延续不断。：亘，时空上延续不断。坦荡坦荡：胸襟宽畅。：胸襟宽畅。/ 地势平旷。地势平旷。 捋捋l：顺着抹过去。：顺着抹过去。/捋捋lu袖。袖。熨熨y帖帖：（用字）贴切。：（用字）贴切。/熨熨yn斗。斗。意蕴意蕴：内在意义。：内在意义。恍惚恍惚：神志不清。：神志不清。隽隽jun永永：意味深长。：意味深长。 焦灼焦灼zhu：非常不安。：非常不安。高等教育出版社 高等教育电子音像出版社 中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘中等职业教育课程改革国家规划新教
9、材配套多媒体助教光盘1.理解作者对生命、亲情的感悟。2.把握散文的思想脉络。3.揣摩语言的抒情风格。1 这样一篇散文是为谁而作的吟唱，其情感脉络？2 这样一座地坛是因何而有了寄托，其思想内涵？这篇散文写自己，写母亲这篇散文写自己，写母亲, ,写写自己终为写母亲作出铺垫。自己终为写母亲作出铺垫。 总体思路：寻找，解读。高等教育出版社 高等教育电子音像出版社 中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘解读荒园古园荒芜而不衰败，思绪沉静略带苦味。古园荒芜而不衰败，思绪沉静略带苦味。 蚂蚁蚂蚁 摇头晃脑摇头晃脑 地坛地坛 剥蚀淡褪坍圮剥蚀淡
10、褪坍圮 蜂儿蜂儿 一朵小雾一朵小雾废弃的古园废弃的古园 苍幽坦荡苍幽坦荡 瓢虫瓢虫 忽悠升空忽悠升空 荒芜荒芜 蝉蜕蝉蜕 一间空屋一间空屋 但不衰败但不衰败 露水露水 万道金光万道金光 我我 失魂落魄失魂落魄 看见自己看见自己 宿命宿命残废了双腿残废了双腿 理解意图理解意图 一个事实一个事实 落日落日 平铺平铺 灿烂灿烂 雨燕雨燕 高歌高歌 苍凉苍凉 窥看心魂窥看心魂 雪地雪地 脚印脚印 猜想猜想 味道味道 古柏古柏 苍黑苍黑 镇静镇静 暴雨暴雨 草泥草泥 灼烈清纯灼烈清纯 风霜风霜 落叶落叶 坦然微苦坦然微苦高等教育出版社 高等教育电子音像出版社 中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体
11、助教光盘中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘解读母爱母亲坚忍终无分享，往事纷纭不乏感伤。母亲坚忍终无分享，往事纷纭不乏感伤。 知道知道 我的苦闷我的苦闷 不知道不知道 过程的尽头过程的尽头 祈求祈求 最低限度最低限度 母亲母亲 最坏准备最坏准备 没有谁能保证没有谁能保证苦难与伟大苦难与伟大 心里太苦心里太苦 无法代替无法代替 不该分享不该分享 注定最苦注定最苦 找我找我 茫然急促茫然急促 不让发觉不让发觉 寻找张望寻找张望 生前生前 没留哲言教诲没留哲言教诲 去世去世 印象鲜明深刻印象鲜明深刻性格聪慧性格聪慧 命运命运艰难艰难 意志坚忍意志坚忍 爱不张扬爱不张扬 高等教育出版社
12、 高等教育电子音像出版社 中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘 我常觉得这中间有着宿命的味道：这古园仿佛就我常觉得这中间有着宿命的味道：这古园仿佛就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年。是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年。 一面是作者在活到最狂妄的年龄忽地残废了双腿，一时间几一面是作者在活到最狂妄的年龄忽地残废了双腿，一时间几乎什么都找不到了。一面是这时候的地坛已褪去昔日的高贵显耀，乎什么都找不到了。一面是这时候的地坛已褪去昔日的高贵显耀，显露出沧桑。但这种沧桑恰恰是某种生命力的生长。显露出沧桑。但这种沧桑恰恰是
13、某种生命力的生长。 “老柏树老柏树”、“野草荒藤野草荒藤”正是这种生命力的具象。这时候想必正是这种生命力的具象。这时候想必“我我”是该来了。是该来了。阅读它们，失魂落魄的作者便得到了慰藉。于彼时彼地观彼景，作阅读它们，失魂落魄的作者便得到了慰藉。于彼时彼地观彼景，作者者“看见自己的身影看见自己的身影”，并以此作起点，开始思考自己的命运。作，并以此作起点，开始思考自己的命运。作者对地坛这座淡褪了朱红、坍圮了高墙又散落了栏砌的园子，由接者对地坛这座淡褪了朱红、坍圮了高墙又散落了栏砌的园子，由接纳到守望到充满了感恩！他内心所感悟的地坛，仿佛一个热恋中的纳到守望到充满了感恩！他内心所感悟的地坛，仿佛一
14、个热恋中的情人，痴痴地，是四百年的等待。作者史铁生就是这样放纵他的思情人，痴痴地，是四百年的等待。作者史铁生就是这样放纵他的思绪，使自己的精神从苦难的人生阴影中走出，获得超越。绪，使自己的精神从苦难的人生阴影中走出，获得超越。本文景物描写有三个作用：释放心情；涂抹背景；解读生命。本文景物描写有三个作用：释放心情；涂抹背景；解读生命。高等教育出版社 高等教育电子音像出版社 中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘 我摇着轮椅进入园中，它为一个失魂落魄的人把一我摇着轮椅进入园中，它为一个失魂落魄的人把一切都准备好了。切都准备好了。 荒
15、芜并不衰败，这就是作者阅读的园。荒芜并不衰败，这就是作者阅读的园。“蜂儿、蚂蚁、瓢虫、蜂儿、蚂蚁、瓢虫、蝉蜕、露水蝉蜕、露水”全都是弱小的，微不足道，全都在循依自然的法则或全都是弱小的，微不足道，全都在循依自然的法则或按照自己的方式存在着。这显然也给作者以启示，如醍醐灌顶。为按照自己的方式存在着。这显然也给作者以启示，如醍醐灌顶。为了逃避人生而来这园子的作者，在此反倒真真实实感受到了生命的了逃避人生而来这园子的作者，在此反倒真真实实感受到了生命的涌动。应该指出的是，作者的思考并没有停留在对生命诚可贵的表涌动。应该指出的是，作者的思考并没有停留在对生命诚可贵的表层理解上。他试图层理解上。他试图“
16、窥看自己的心魂窥看自己的心魂”的时候，他对园的解读提升的时候，他对园的解读提升到了一个更高的层面。到了一个更高的层面。 作者用细腻笔触再现了沧桑的宏大造物作者用细腻笔触再现了沧桑的宏大造物者者灿烂的落日及古园里生生不息生命之所在灿烂的落日及古园里生生不息生命之所在雨燕高歌、雪雨燕高歌、雪地脚印、古柏镇静、草木气味、落叶坦然地脚印、古柏镇静、草木气味、落叶坦然 从中去深刻解读生从中去深刻解读生命的韵味：古园的形体可以被命的韵味：古园的形体可以被“肆意雕琢肆意雕琢”，人的身体也可以遭遇，人的身体也可以遭遇残疾，但生命的法则残疾，但生命的法则“不能改变不能改变”，人的精神，人的精神“不能改变不能改变
17、”。 高等教育出版社 高等教育电子音像出版社 中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘 我无意中进了这园子，就再没长久地离开过它。我无意中进了这园子，就再没长久地离开过它。我一下子理解了它的意图。我一下子理解了它的意图。 无意中进入地坛，作者徘徊流连于其间就是无意中进入地坛，作者徘徊流连于其间就是1515年。地坛年。地坛以它独有的魅力，在静默里接纳了他，给了他生命的暗示。面以它独有的魅力，在静默里接纳了他，给了他生命的暗示。面对荒芜但并不衰败的园，他思考了，是苦苦究原的那种：身体对荒芜但并不衰败的园，他思考了，是苦苦究原的那种：身
18、体残疾了，生命是不是就该结束？残疾的人，为什么要出生？已残疾了，生命是不是就该结束？残疾的人，为什么要出生？已经是一个事实的时候，人该怎样活？如果说沧桑的园帮他解决经是一个事实的时候，人该怎样活？如果说沧桑的园帮他解决了第一个问题，那么后面的两个问题则不是由他一个人解读古了第一个问题，那么后面的两个问题则不是由他一个人解读古园完成的，他精神跋涉的每一步，都有人伴随于左右，那就是园完成的，他精神跋涉的每一步，都有人伴随于左右，那就是他的母亲。他的母亲。高等教育出版社 高等教育电子音像出版社 中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘
19、满园中播散着熨帖而微苦的味道。味道是最说不满园中播散着熨帖而微苦的味道。味道是最说不清楚的，味道不能写只能闻，要你身临其境去闻才能清楚的，味道不能写只能闻，要你身临其境去闻才能明了。味道甚至是难于记忆的，只有你又闻到它你才明了。味道甚至是难于记忆的，只有你又闻到它你才能记起它的全部情感和意蕴。能记起它的全部情感和意蕴。 熨帖而微苦，作者咀嚼的不光落叶的味道，在心魂终于熨帖而微苦，作者咀嚼的不光落叶的味道，在心魂终于归宿之后，呈现在读者面前的，荒园已经成了他的精神家园，归宿之后，呈现在读者面前的，荒园已经成了他的精神家园，1515年守望，一朝度化！我们隐约听见了在旷茫的宇宙间，一个年守望，一朝度
20、化！我们隐约听见了在旷茫的宇宙间，一个辗转的生命在春天的叶尖上发出的关于生命的呼唤！再于细微辗转的生命在春天的叶尖上发出的关于生命的呼唤！再于细微处品读，我们又感受到了一些迷茫、一些伤感。荒园没有解决处品读，我们又感受到了一些迷茫、一些伤感。荒园没有解决的问题，留给了另一种伟大的问题，留给了另一种伟大母亲。母亲。 可以说，如何扼住命运的咽喉是本篇思想的核心。明于此，可以说，如何扼住命运的咽喉是本篇思想的核心。明于此，便有了一把解读这篇散文的钥匙。便有了一把解读这篇散文的钥匙。高等教育出版社 高等教育电子音像出版社 中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘中等职业教育课程改革国家规划
21、新教材配套多媒体助教光盘疼爱、理解、担心、无言、痛苦、惊恐、聪慧、坚疼爱、理解、担心、无言、痛苦、惊恐、聪慧、坚忍忍 、茫然、急迫、焦灼、茫然、急迫、焦灼筛选关键词语筛选关键词语 这是一个彻底诠释着传统美德的母亲。从儿子的不幸开始，这是一个彻底诠释着传统美德的母亲。从儿子的不幸开始，就注定了她的命运有苦难相伴始终。她愿意为儿子承受一切，甚就注定了她的命运有苦难相伴始终。她愿意为儿子承受一切，甚至包括灾难本身。无言中，她祈求儿子坚强起来，能走出一条属至包括灾难本身。无言中，她祈求儿子坚强起来，能走出一条属于自己的路，尽管无法保证，太难预知。她积劳成疾撒手归去的于自己的路，尽管无法保证，太难预知。
22、她积劳成疾撒手归去的时候，作为母亲，于儿子的成功竟不能分享。从中我们真切地感时候，作为母亲，于儿子的成功竟不能分享。从中我们真切地感受到：母亲的疼爱何其无私，母亲的理解何其聪慧，母亲的痛苦受到：母亲的疼爱何其无私，母亲的理解何其聪慧，母亲的痛苦何其坚忍，母亲的希冀又何其的茫然，于是，母亲何其的伟大。何其坚忍，母亲的希冀又何其的茫然，于是，母亲何其的伟大。 高等教育出版社 高等教育电子音像出版社 中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘 作者通过与自己心灵对话的方式，解读母作者通过与自己心灵对话的方式，解读母亲亲仿佛一个永远的痛。深
23、沉而迟到的歉意，仿佛一个永远的痛。深沉而迟到的歉意，伴着痛彻肺腑的情感与无法弥补的遗憾在天地间伴着痛彻肺腑的情感与无法弥补的遗憾在天地间混响。当儿子被造化、被自己的宿命扔在了一个混响。当儿子被造化、被自己的宿命扔在了一个他从未曾想象到的荒原上，万劫不复，这时，是他从未曾想象到的荒原上，万劫不复，这时，是母亲，唯有母亲，支撑了他的生命。母亲，唯有母亲，支撑了他的生命。 最终，母亲的慈爱、母亲的意志、母亲的苦最终，母亲的慈爱、母亲的意志、母亲的苦难，让难，让“我我”明白了生存的意义。生存的价值，明白了生存的意义。生存的价值，不在乎儿子成就了什么，只在乎儿子在逆境中能不在乎儿子成就了什么，只在乎儿子
24、在逆境中能学会了坚强。学会了坚强。高等教育出版社 高等教育电子音像出版社 中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘 杨澜去美国采访杨澜去美国采访1998年诺贝尔化学奖获得者、年诺贝尔化学奖获得者、美籍华人崔琦。崔琦谈到自己出生在河南农村，父美籍华人崔琦。崔琦谈到自己出生在河南农村，父母都是大字不识一个的农民，但是他妈妈颇有远见，母都是大字不识一个的农民，但是他妈妈颇有远见，咬紧牙关省吃俭用，在崔琦咬紧牙关省吃俭用，在崔琦12岁那年将他送出村，岁那年将他送出村，出外读书。这一走，造成了崔琦与父母的永别。谈出外读书。这一走，造成了崔琦
25、与父母的永别。谈到这里，杨澜问崔琦：到这里，杨澜问崔琦：“你你12岁那年，如果你不外岁那年，如果你不外出读书，结果会怎样？出读书，结果会怎样？”这样交谈，可以猜想：崔这样交谈，可以猜想：崔琦一定会这样回答：琦一定会这样回答：“我永远成不了名，也许现在我永远成不了名，也许现在还在河南农村种地。还在河南农村种地。” 崔琦的回答大大出乎人的意料：崔琦的回答大大出乎人的意料：“如果我不出如果我不出来，三年困难时期我的父母就不会死。来，三年困难时期我的父母就不会死。”崔琦后悔崔琦后悔得流下了眼泪。得流下了眼泪。高等教育出版社 高等教育电子音像出版社 中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘中
26、等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘 杨澜也流泪了，她这时多么希望当时聘请的两位美国摄杨澜也流泪了，她这时多么希望当时聘请的两位美国摄影师能推出近景，来一个特写镜头。让杨澜吃惊的是，在审片影师能推出近景，来一个特写镜头。让杨澜吃惊的是，在审片时真的出现了这一特写镜头，杨澜问两位摄影师：时真的出现了这一特写镜头，杨澜问两位摄影师：“你们听不你们听不懂中文，你们怎么会抓拍下这一感人场面？懂中文，你们怎么会抓拍下这一感人场面？”摄影师回答：摄影师回答：“你们不是在谈论妈妈吗？在全世界，你们不是在谈论妈妈吗？在全世界，妈妈妈妈这词是相通这词是相通的。的。”一边是世界名人和他的无上荣誉，一
27、边是母子款款深情。崔琦一边是世界名人和他的无上荣誉，一边是母子款款深情。崔琦选择了后者。这就是龙的传人交给亿万观众的答卷！杨澜的心选择了后者。这就是龙的传人交给亿万观众的答卷！杨澜的心被震撼了，这一晚，她久久不能入睡。被震撼了，这一晚，她久久不能入睡。 古人云：古人云：“感人心者莫先乎情。感人心者莫先乎情。”至仁至爱，是我们中华至仁至爱，是我们中华民族的传统美德，这在崔琦身上表现得淋漓尽致。民族的传统美德，这在崔琦身上表现得淋漓尽致。 摘自摘自深圳商报深圳商报 高等教育出版社 高等教育电子音像出版社 中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒
28、体助教光盘 昔诗人什篇，为情而造文昔诗人什篇，为情而造文 夫桃李不言而成蹊，有实存也；男子树兰而夫桃李不言而成蹊，有实存也；男子树兰而不芳，无其情也。不芳，无其情也。 刘勰刘勰文心雕龙文心雕龙 情采情采 缺乏对心魂的关注，不仅限制了中国的艺术，缺乏对心魂的关注，不仅限制了中国的艺术，也限制着中国人心魂的伸展。也限制着中国人心魂的伸展。 史铁生史铁生 我们的时代多的是低吟浅唱的私情，无病呻我们的时代多的是低吟浅唱的私情，无病呻吟的寂寞，矫情做秀的轻浮和夸饰，少的是真正吟的寂寞，矫情做秀的轻浮和夸饰，少的是真正关注心魂的心灵，和从这些心灵里流出来的艺术。关注心魂的心灵，和从这些心灵里流出来的艺术。
29、 yubai高等教育出版社 高等教育电子音像出版社 中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘下面字形、字音及词语的意思都正确的一组是（下面字形、字音及词语的意思都正确的一组是（ ） A 坍圮坍圮tn p：崩坏、倒塌。：崩坏、倒塌。 恪恪k守：谨慎而恭敬地遵守。守：谨慎而恭敬地遵守。 B 亘亘gn古：从古到今。古：从古到今。 蝉蜕蝉蜕tu：蝉变成成虫时蜕下的壳。：蝉变成成虫时蜕下的壳。 C 熨熨yn帖：心里平静适意。帖：心里平静适意。 隽隽jun永：（言论、文章）意味永：（言论、文章）意味D 宿宿sh命：预定的命运。命：预定的命运。
30、 肆肆sh意：放纵自己的性子。意：放纵自己的性子。 A 整个古代整个古代yysss高等教育出版社 高等教育电子音像出版社 中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘选择合适的词语填空：寂静、落寞、沉寂、宁静、寂寞、沉静选择合适的词语填空：寂静、落寞、沉寂、宁静、寂寞、沉静 A.树干上留着一只蝉蜕，如一间空屋。树干上留着一只蝉蜕，如一间空屋。 B.在人口密集的城市里，有这样一个在人口密集的城市里，有这样一个 的去处，像的去处，像是上帝的苦心安排。是上帝的苦心安排。 C.譬如祭坛石门中的落日譬如祭坛石门中的落日, 的光辉平铺的一刻的光辉
31、平铺的一刻,地上地上的每一个坎坷都被映照得灿烂。的每一个坎坷都被映照得灿烂。 D.园子无人看管园子无人看管,上下班时间有些抄近路的人们从园中上下班时间有些抄近路的人们从园中穿过穿过,园子里活跃一阵园子里活跃一阵,过后便过后便 下来。下来。 E.譬如在园中最为譬如在园中最为 的时间，一群雨燕便出来高歌。的时间，一群雨燕便出来高歌。F.在满园弥漫的在满园弥漫的 光辉中，一个人更容易看到时间。光辉中，一个人更容易看到时间。 沉静沉静落寞落寞沉寂沉寂寂静寂静宁静宁静寂寞寂寞 寂静：无声寂静：无声 / 寂寞：孤清寂寞：孤清 / 落寞：寂寞冷落落寞：寂寞冷落 / 沉寂：死寂沉寂：死寂 / 沉静：寂静沉静：
32、寂静 / 宁静：安静宁静：安静高等教育出版社 高等教育电子音像出版社 中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘A.作者是怎样巧妙地将作者是怎样巧妙地将“我我”与与“地坛地坛”联系在联系在一起的？一起的？一是地域因素，我家离地坛很近；二是情感因素，一是地域因素，我家离地坛很近；二是情感因素，两者都历尽沧桑。两者都历尽沧桑。B.第第1部分有几处关于地坛的景物描写？这几处描部分有几处关于地坛的景物描写？这几处描写的特点？写的特点？3 3处。第处。第1 1处特点：破败、荒芜、古旧中有坦荡。处特点：破败、荒芜、古旧中有坦荡。第第2 2、3
33、3处特点：宁静中见生命的律动。处特点：宁静中见生命的律动。高等教育出版社 高等教育电子音像出版社 中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘C.作者瘫痪后，在独处地坛作者瘫痪后，在独处地坛15年漫长岁月中，思想感年漫长岁月中，思想感情经历了怎样的变化？这种变化，与地坛有怎样的情经历了怎样的变化？这种变化，与地坛有怎样的关系？关系？ 作者的思想感情经历了一个从苦闷、绝望到碰撞开一条作者的思想感情经历了一个从苦闷、绝望到碰撞开一条生路的过程。正是地坛这种难以言传的包孕着永恒与瞬间、生路的过程。正是地坛这种难以言传的包孕着永恒与瞬间、古老
34、与新活、沉寂与涌动、博大与纤细的双重境界，给了作古老与新活、沉寂与涌动、博大与纤细的双重境界，给了作家的心灵以强烈的震撼。作者感受到的是地坛在看似沉寂、家的心灵以强烈的震撼。作者感受到的是地坛在看似沉寂、荒凉、萧瑟、苍幽之下的那种醇厚深重、超然博大的历史沧荒凉、萧瑟、苍幽之下的那种醇厚深重、超然博大的历史沧桑和喧嚣不已、生生不息的生命况味。桑和喧嚣不已、生生不息的生命况味。高等教育出版社 高等教育电子音像出版社 中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘D.你认为母亲盼望你认为母亲盼望“我我”找到的那条路是什么？找到的那条路是什么？
35、 母亲只是以她母亲只是以她“艰难的命运、坚韧的意志和毫不张艰难的命运、坚韧的意志和毫不张扬的爱扬的爱”，在默默地鼓励我勇敢地活下去，找到一条，在默默地鼓励我勇敢地活下去，找到一条“走走向自己幸福的路向自己幸福的路”。E.怎样理解文章末了怎样理解文章末了“这园中不单是处处都有我的这园中不单是处处都有我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印”这句话？这句话？ 呼应上文的伏笔。母亲的脚印，是母亲的牵挂与关呼应上文的伏笔。母亲的脚印，是母亲的牵挂与关爱。暗示了爱。暗示了“我我”的长大离不开母亲的影响，母亲的精神的长大离不开母亲的影响，母亲的精神已融入地坛。已融入地坛。高等教育出版社 高等教育电子音像出版社 中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘谢谢大家！谢谢大家！高等教育出版社 高等教育电子音像出版社 中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘