《中图版地理七年级上册 第三章 第四节中国的河流和湖泊表格式教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中图版地理七年级上册 第三章 第四节中国的河流和湖泊表格式教案.docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、黄河黄河教学教学设计设计一、课标要求一、课标要求本课要求学生运用地图说出黄河的概况本课要求学生运用地图说出黄河的概况。 黄河的概况不仅指黄河黄河的概况不仅指黄河的水文特征的水文特征，更指黄河的治理更指黄河的治理。通过探究性的学习活动通过探究性的学习活动，使学生在学使学生在学习中运用地形习中运用地形、 气候气候、 河流等多种地图的对照河流等多种地图的对照， 综合分析黄河的特征综合分析黄河的特征，提出有针对性的开发与整治措施。提出有针对性的开发与整治措施。二、教学设计思想二、教学设计思想本课的学习本课的学习，学生通过对已有知识的重组学生通过对已有知识的重组、应用应用，可自主推到可自主推到、评估评估
2、黄河的功与过黄河的功与过， 从而经一步探究出黄河的忧患及治理措施从而经一步探究出黄河的忧患及治理措施。 这一学习这一学习过程，本身就是和谐人地观的形成过程。过程，本身就是和谐人地观的形成过程。学习学习“黄河的治理黄河的治理” ，不但可以帮助学生树立爱国主义情感，而且对，不但可以帮助学生树立爱国主义情感，而且对培养学生从小养成节约用水的良好习惯是有益的培养学生从小养成节约用水的良好习惯是有益的， 与学生的实际生活与学生的实际生活联系很密切联系很密切。 真正可以做到从生活中学习地理真正可以做到从生活中学习地理， 学习对生活有用的地学习对生活有用的地理。理。本课的教法主要是本课的教法主要是“创设情境
3、，引导探究创设情境，引导探究” ，而学法主要让学生，而学法主要让学生“亲亲身体验，在探究中学习身体验，在探究中学习” 。具体设计如下：。具体设计如下：在认识黄河和赞颂黄河方面教师引导学生逐一了解在认识黄河和赞颂黄河方面教师引导学生逐一了解, ,在黄河的忧患和在黄河的忧患和治理方面治理方面, ,教师给出最直观的洪水灾害图片教师给出最直观的洪水灾害图片, ,引导学生分析此灾害的引导学生分析此灾害的原因原因, ,进而讨论如何治理进而讨论如何治理. .教师不仅仅教授了相关知识也教授了学生教师不仅仅教授了相关知识也教授了学生分析问题分析问题, ,解决问题的方法解决问题的方法. .教学中紧密联系生活现实教
4、学中紧密联系生活现实， 不仅培养学生不仅培养学生学习兴趣学习兴趣， 还使学生所学知识转化为自身知识去解决具体问题还使学生所学知识转化为自身知识去解决具体问题， 学以学以致用。致用。 在教学设计中充分强调学生的主体性、活动性，激发学生探在教学设计中充分强调学生的主体性、活动性，激发学生探索的热情索的热情， 有利于培养学生的创新意识和创新能力有利于培养学生的创新意识和创新能力， 同时突破了教学同时突破了教学重点。重点。三、教学目标三、教学目标（一（一） 、知识与技能目标：读图说出黄河的发源地、流经省区、注入、知识与技能目标：读图说出黄河的发源地、流经省区、注入的海洋、长度和上中下游的分界点。的海洋
5、、长度和上中下游的分界点。（二（二） 、过程和方法目标：培养学生读图用图能力，学会用地图等资、过程和方法目标：培养学生读图用图能力，学会用地图等资料料， 说明黄河的基本概况说明黄河的基本概况； 能解释黄河产生灾害的原因以及治理的基能解释黄河产生灾害的原因以及治理的基本方法本方法， 从而培养学生的创造性思维能力从而培养学生的创造性思维能力； 提高学生收集整理分析地提高学生收集整理分析地理信息的能力。理信息的能力。（三（三） 、情感态度与价值观目标情感态度与价值观目标：通过分析黄河作为我国的通过分析黄河作为我国的“母亲河母亲河”为中华民族的发展作出的贡献为中华民族的发展作出的贡献， 培养学生的民族
6、自豪感和民族自信心，培养学生的民族自豪感和民族自信心，唤起学生对治理黄河唤起学生对治理黄河、 保护黄河的责任感保护黄河的责任感， 并逐步树立人地协调观念并逐步树立人地协调观念及可持续发展的观念。及可持续发展的观念。四四、教学重点教学重点：分析黄河为中华民族所做出的贡献及带来的灾难分析黄河为中华民族所做出的贡献及带来的灾难，探探究黄河治理方案。究黄河治理方案。五五、教学难点教学难点：运用有关资料和已有知识储备运用有关资料和已有知识储备，探究黄河所产生问题探究黄河所产生问题的原因和治理的措施。的原因和治理的措施。六、教学准备：黄河多媒体课件、黄河精视频及相关图片等材料六、教学准备：黄河多媒体课件、
7、黄河精视频及相关图片等材料七、课时安排：七、课时安排：1 1 课时课时八、教学过程八、教学过程教师活动教师活动学生活动学生活动设计思路设计思路( (导入新课导入新课) )上节课我们了解了上节课我们了解了打开课本打开课本长江长江, ,今天我们一起走进黄河今天我们一起走进黄河, ,请打开课本请打开课本 9292 页页黄河黄河( (播放幻灯播放幻灯片片 2)2)介绍黄河的利与介绍黄河的利与害害, ,激发学生好激发学生好奇心黄河是奇心黄河是怎样一条河怎样一条河流流第一篇章识黄河第一篇章识黄河( (播放黄河景观播放黄河景观视频视频) )观看观看学生在心中学生在心中认识黄河认识黄河提出黄河概况的问题提出黄
8、河概况的问题结合课本结合课本 4949 页页-5-50 0页内容回答页内容回答黄河到底是一条有利之河还是黄河到底是一条有利之河还是有害之河呢有害之河呢? ?引出下一内容颂黄引出下一内容颂黄河河. .结合课本结合课本 4949 页页-5-50 0页内容回答页内容回答( (播放幻灯片播放幻灯片 12)12)引出黄河忧患引出黄河忧患结合课本结合课本 5151 页页-5-53 3页小组讨论回答页小组讨论回答总结学生答案得出结论总结学生答案得出结论. .黄河忧黄河忧患还很多引导学生回去继续探患还很多引导学生回去继续探究究黄河既有利于中国的发展但也黄河既有利于中国的发展但也同时带来了不小的危害同时带来了不
9、小的危害, ,我们要我们要运用智慧变害为利运用智慧变害为利, ,让其变害为让其变害为利利, ,造福人们造福人们九、板书设计九、板书设计黄河的治理与开发黄河的治理与开发一、一、 识黄河识黄河1 1、发源地、注入海洋发源地、注入海洋2 2、流经区域流经区域二、二、 颂黄河颂黄河三、三、 忧黄河忧黄河四、四、 治黄河治黄河十、教学反思十、教学反思黄河的治理与开发黄河的治理与开发八年级上册中国地理第二章自然环八年级上册中国地理第二章自然环境中的河流部分的一个个案境中的河流部分的一个个案。从人地关系思想看从人地关系思想看，本节自始至本节自始至终贯彻的一条主线就是黄河和人类的关系终贯彻的一条主线就是黄河和
10、人类的关系，探索黄河的水文特探索黄河的水文特征及其在历史上和现在对社会经济发展的影响征及其在历史上和现在对社会经济发展的影响。从内容选材上从内容选材上看看，本节重点讲述了我们的母亲河本节重点讲述了我们的母亲河黄河的忧患与治理黄河的忧患与治理，做做到了辩证看待问题。到了辩证看待问题。我的设计思路是先从黄河景观视频引入我的设计思路是先从黄河景观视频引入，吸引住学生吸引住学生的注意力的注意力，继而导入新课继而导入新课。在正文上我设计了四个活动在正文上我设计了四个活动。活动活动一一：识黄河识黄河。主要采取教师先提出问题主要采取教师先提出问题，学生根据问题学生根据问题，自己自己看书看书，了解这部分知识了
11、解这部分知识。活动二活动二：颂黄河颂黄河。通过看视频和阅读通过看视频和阅读资料了解黄河为我们作出的奉献资料了解黄河为我们作出的奉献，培养学生热爱母亲河的思想培养学生热爱母亲河的思想感情感情。活动三活动三：忧黄河忧黄河。引导学生通过查阅资料和图片等引导学生通过查阅资料和图片等，从从反面看到黄河的另一面反面看到黄河的另一面，在历史上养育了中华儿女在历史上养育了中华儿女，同时也千同时也千疮百孔疮百孔，有待我们来拯救有待我们来拯救。顺利成章的安排了第四个活动顺利成章的安排了第四个活动：治治黄河黄河。这一环节这一环节，我设计分组解决问题的办法我设计分组解决问题的办法。每一问题抛给每一问题抛给小组小组，组
12、内讨论交流组内讨论交流，治理黄河治理黄河。然后通过师生共同总结评判然后通过师生共同总结评判这些企划的可行性这些企划的可行性。最后一个环节是完成相关练习对本节知识最后一个环节是完成相关练习对本节知识进行了巩固。进行了巩固。在视频的收集上在视频的收集上，开始是我自己选择开始是我自己选择、整理整理，后来后来我发动学生自己收集资料或者视频来展示我发动学生自己收集资料或者视频来展示，喜忧参半喜忧参半。喜的是喜的是学生参与进来学生参与进来，活跃了课堂气氛活跃了课堂气氛，忧的事太多的学生急于展示忧的事太多的学生急于展示和表现和表现，使课堂的调控上有些失控使课堂的调控上有些失控，所以我以后上课时还是要所以我以
13、后上课时还是要慎重的考虑慎重的考虑，到底如何展示着一环节到底如何展示着一环节，在什么时间展示在什么时间展示，是不是不是所有收集到资料的同学都有必要展示是所有收集到资料的同学都有必要展示，还是分组展示等等考还是分组展示等等考虑不周，亟待进一步调整。虑不周，亟待进一步调整。在板书的存留上在板书的存留上，由于有了新的教学手段由于有了新的教学手段，到底还要不要到底还要不要板书和版图的问题板书和版图的问题，持两种观点持两种观点，一种观点是没有必要再板书一种观点是没有必要再板书了了，因为在课件上已经有了很清楚的标题因为在课件上已经有了很清楚的标题，再写板书实属重复再写板书实属重复之举之举；另一种观点是传统
14、的东西不能丢另一种观点是传统的东西不能丢，少用课件少用课件，板书还是板书还是写写比较踏实写写比较踏实。 我上课时都进行了尝试我上课时都进行了尝试， 觉得第一种不要板书觉得第一种不要板书，只用课件只用课件，学生虽然在上课过程中时很明白学生虽然在上课过程中时很明白，但在最后总结时但在最后总结时还是不能全部都到位的记起学习过的内容还是不能全部都到位的记起学习过的内容，导致丢掉了知识点，导致丢掉了知识点，效果欠佳效果欠佳。第二种课件作为辅助的教学手段第二种课件作为辅助的教学手段，重点的知识写在重点的知识写在黑板上黑板上，学生在学习完后学生在学习完后，依据板书进行知识的在现依据板书进行知识的在现，老师依老师依据版图和板书点播，就有了抓手，效果要好。据版图和板书点播，就有了抓手，效果要好。总之，在教学中只要能调动学生的积极性，让学生主动总之，在教学中只要能调动学生的积极性，让学生主动学习，能够掌握知识，并培养学生热爱祖国大好河山的感情学习，能够掌握知识，并培养学生热爱祖国大好河山的感情，目的就达到了。目的就达到了。