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1、17 古诗三首【教学目标】1. 会写2个生字，结合注释理解诗中的重点字词。2. 有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。3. 想象诗歌描写的美丽景色，体会诗歌表达的情感。4. 揣摩诗歌语言及描写方法。【教学重点】1. 现象诗歌中描写的景物。2. 体会作者是如何写出景物特点的。【教学难点】感受古诗语言与意境的美，体会诗人表达的情感。【教学准备】多媒体【教学课时】 3课时【教学过程】第一课时内容一、 导入课题师：唐诗宋词元曲是我国古代文学史上最灿烂的文化，它博大精深，语言凝练，韵味悠长。今天，我们再来学习一首唐诗一浪淘沙。二、 介绍作者刘禹锡（772-842），唐代文学家、哲学家，字梦得，洛阳人。有“诗豪”之
2、称，与柳宗元并称“刘柳”，与韦应物、白居易合称“三杰”，并与白居易合称“刘白”，有陋室铭竹枝词杨柳枝词乌衣巷等名篇。三、 初读古诗1. 生自由诵读这首诗。要求读准字音。读通诗句。2. 注意本诗的停顿。九曲/黄河/万里/沙，浪淘/风簸/自/天涯。如今/直上/银河/去。同到/率牛/织女/家.3. 默读这首诗，理解诗句的意思。4. 看看这首诗每句讲了什么意思？不懂的地方可以用问号标准出来，也可以借助书下的注释帮助理解。5. 点拨重点问语:九曲：形容黄河形容黄河水转变很多。九在古代表示多数。浪淘风簸：黄河卷者泥沙。风浪滚动的样子。天涯：天边。银河：古人以为黄河和银河相通。6. 全班交流诗句的意思。7.
3、 师明确全诗意思：万里黄河弯弯曲曲挟带着泥沙，波涛滚滚如巨风掀簸来自天涯。如今好像要直飞上高空的银河，请你带上我扶摇直上，一起去寻访牛郎织女的家。四、整体感知1. 生采用自己喜欢的形式朗读课文。想一想，这首诗前两句描绘了一幅怎样的画面？（黄河奔腾千里的壮观图景）2. 生讨论交流。3. 赏析“如今直上银河去。同到幸牛织女家。”想象一下牛郎织女的家是什么样子。表现了作者怎样的思想感情？4. 生讨论交流。5. 师点拨指导。（这首绝句用淘金者的口吻，表明他们对美好生活的向往。同是在河边生活。牛郎织女生活的天河恬静而优美，黄河边的淘金者却整天在风浪泥沙中奔波。直上银河，同去牛郎织家，寄托了他们心底对宁静
4、的田园牧歌生活的憧傑。这种浪漫的理想，以豪迈的口语倾吐出来，是一种朴实无华直白的美。）6.讨论这首诗中诗人是怎样展开想象的？（诗人由源远流长的黄河展开了丰富的想象，第一句由上而下，顺黄河奔流之势著墨，第二句以“直上” 为转折。把人们的视线从从地下引到天上，从现实世界进入神话世界。）7.生用多种形式朗读这首诗。8. 全班交流，比一比谁读的有感情。9. 生讨论交流，想象古诗的画面。10. 生讲一讲自己所想象的画面，师给予正向评价。第二课时内容一、 导入课题1. 师：一年四季中，你们最喜欢哪个季节？喜欢它的理由是什么？（生自由回答）2. 师出示江南美景，生感受江南春天的绮丽景色。（师板书课题。生齐读
5、课题。）二、 初读古诗1. 生读古诗，利用注释理解古诗大意。2. 指名生试着翻译古诗，师补充。（江南大地鸟啼声声绿草红花相映，水边村寨山麓城郭处处酒旗飘动。）3. 生根据古诗意想象古诗画面。三、 整体感知1. 生把古诗中的意象画出来。（莺、村山、酒旗、寺庙、楼台）2. 师：根据自己的理解，对上述景物加以描绘，说说词语所表达的意象。3. 生自由回答，合理即可，意在发挥学生的想象力。四、 研读古诗1. 生齐读前两句古诗。2. 学生自由诵读古诗，边读边思考: 江南春写出了江南春天的哪些特点？ (到处是黄莺宛转啼鸣，绿叶红花，迎风招展的酒旗。)3. 师：诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒
6、旗、春风等景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。4. 师出示江南春图，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描述感受到的内容。引导生理解这两句古诗写今。5. 生齐读后两句古诗。6. 诗歌的后两句还是描写江南春天的吗？（指名生回答，引导学生明白后两句是怀古）7. 体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？（抒发了作者忧国忧民之情）8. 师补充南朝背景知识：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，因此耗费了大量人力物力财力，使百姓生活雪上加霜。9. 生再次齐读古诗。第三课时内容一、 导入课题师：我们学习了17课的前两首诗，今天大家运用同样的学习方法，你们自学本课古诗书湖阴先生壁。二、 介绍诗
7、题王安石（1021年12月18日1086年5月21日），字介甫，号半山。这首诗是他晚年闲居在南京紫金山麓的半山园，湖阴先生杨德逢关系来往密切，这一年夏初时节，诗人又到湖阴先生家做客，对这里的环境景色十分欣赏，随口吟成这首绝句，应主人请求题写在当院墙壁上。三、 初读古诗1. 生读古诗，要求读准字音，读通句子。2. 利用注释及工具书理解词意，进而理解每首古诗的意思。3. 同桌间可交流探讨。4. 指名生回答，师指正补充。（茅草房庭院经常打扫，洁净得没有一丝青苔。花草树木成行成垄，都是主人亲手栽种。庭院外一条小河保护着农田，并且环绕着农田；两座大山打开门来为人们送去绿色。）四、 整体感知1. 了解“对
8、偶”这一修辞方法。2. 师：对偶也叫对仗，是讲字数相等、结构相同或相似的两个词组或句子成对地排列起来的修辞方法。如文中“一水”对“两山”，“护田”对“排闼”，这样两两相对，音韵和谐，读起来朗朗上口。3. 生想一想学过的哪些诗句也运用了这样的修辞方法。4. 师复述古诗大意，生冥想画面。5. 生说说听后的感受，再带着感受朗读古诗。6. 生思考：湖阴先生是个怎样的人？（高洁、清净脱俗、朴实勤劳、热爱自然）7. 诗人是通过什么来表现湖阴先生庭院的干净的？（“净”“无苔”）8. 说说本诗表达了作者怎样的思想感情？（通过写湖阴先生家清幽的美景，表达了作者对湖阴先生的庭院的赞美之情，同时体现了诗人对朋友的深情，也寄托了诗人闲适的心情。）9. 生比一比，看谁背的快。【板书设计】真实：黄沙风簸浪淘沙想象：直上银河莺蹄绿映红水村山郭江南春 酒旗南朝古寺烟雨楼台庭院内：净无苔、花木成畦书湖阴先生壁庭院外：一水护田、两山排闼【教学反思】这三首古诗的意境很美，需要学生通过多媒体和想象去感悟，在古诗教学中，不能只是让学生把古诗背的朗朗上口，这样根本达不到诗歌教学的目的。而是要让学生理解诗歌内涵，这样才能对学生真正达到诗歌教学的目的。本次教学中，基本无过失，但是我应该多运用优秀的朗读音频，来让学生感受到更多诗歌的意境美，情感美。