《六年级下册科学教案-3.6 在星空中（一）｜教科版 (6).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级下册科学教案-3.6 在星空中（一）｜教科版 (6).doc（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、在星空中(一)教学设计 一、教材分析本课是六年级下册宇宙单元的第六课时在星空中（一），从本课开始，学生将展开对星座的认识。涉及星座的教学内容分为五个部分，第一部分了解星座，第二部分建一个“星座”模型，第三部分认识夏季主要星座，第四部分开个观察交流会，第五部分制作活动星图。本课时主要是开展前两部分的教学。学生通过各种途径对星座已有一定的认识，有的同学还能说出一大串星座的名称来。但对星座的含义，星座的特征，可能知道的很少。如何让学生建立正确的星座的概念，是本课学习的重要教学目标。本课采用的是建立模型的方法，引导学生建立一个北斗七星的模型，让学生客观真实的去认识和了解星座，建立正确的有关星座的概念，
2、同时培养和提高学生的空间想象力和推理能力。北斗七星，是大熊星座的主要标志。其实这七颗星，离地球有远有近，远的离地球有近150光年，近的距地球也有50光年。活动中，让学生在一个纸板上挂七个橡皮泥球，投影出北斗七星的图形，通过这一过程让学生建立起星座的正确概念远近不同的恒星在视觉上形成的一个构图。星座也有实用之处，它们相当于夜空的平面坐标。教科书中让学生根据北斗七星寻找北极星以确定方向。由于北极星位于地球自转轴北端所指的中心，所以看上去北斗七星和其他星座都在绕北极星转动“斗转星移”。这些现象，如果指导学生作夜晚观察活动，都是可以观察到的，这对培养学生的天文兴趣具有很好的作用。二、教学设计【教学目标
3、】1、科学概念 星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。如果从不同的角度观察，图形不同。北斗七星是大熊星座的主要标志。2、过程与方法 制作星座模型，对模型进行合理推理并作出解释。尝试根据星座的特征观察星座，并用图画做好相关的记录。3、情感态度与价值观 认识建立模型的重要性。培养对天文方面的兴趣，认识到较长时间内持续地观察星座是必要的。培养团结合作的意识。【教学重点、难点】 建立正确的星座概念，知道星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。【教学准备】小组准备：橡皮泥、小木棒、白色纸板、记录纸、光源教师准备：课件、镭射笔【教学过程】（一）、了解学生对星空的已有认识1、关于天空中
4、的星星，你知道些什么？2、看到这些星星，你又会想到些什么呢？3、揭示课题：在星空中（二）、认识北极星和北斗七星1、从大屏幕上找找北极星，说说你是怎样寻找的。2、指导：借助北斗七星寻找北极星。3、观察了解北斗七星的特点。（三）、建一个“北斗七星”的模型1、演示并介绍北斗七星模型的制作方法。2、学生制作模型，利用光源，让光从四个不同的角度照射模型，并将橡皮泥球的影子在纸上记录下来。3、展示学生的绘图，进行交流讨论。4、通过制作模型、画图和交流讨论，你从中领悟到了什么？（四）、认识星座1、认识大熊星座：北斗七星属于一个非常有名的星座大熊星座，它是大熊星座的主要标志。2、认识并欣赏其他一些星座。3、根
5、据这节课的研究，你对星座有哪些新的认识。（五）、课外延伸 和同学或父母一起在北部的天空找一找大熊星座和北极星，并把它们记录下来。三、试教体会在星空中（一）这一课是教科版六下科学宇宙单元的第六课时的内容，本课学习的重要目标是通过建立北斗七星的模型，让学生客观真实地去认识和了解星座，建立正确的有关星座的概念。通过试教，我对本课的教学有一些自己的体会和想法。1、 对教材的编排的思考科学课程标准中指出：科学探究要从学生已有的知识水平出发，符合学生的认知发展规律，探究活动一般应由简单到复杂。在本课的教科书中首先安排了了解星座这一内容，介绍了星座的由来，还出示全天春夏星图；第二部分是建一个“星座”模型；第
6、三部分认识星座，根据大熊星座中的北斗七星寻找北极星；最后组织学生夜间观星。在试教过程中，我曾根据教科书的安排来组织教学，但经过几次试教，发现这样的安排并不是非常符合学生的认知规律，刚开始学生可能感到星座非常有趣，但这份兴趣并没有很好的得到保持。于是我对教科书的环节作了一些改动，从学生熟悉的北极星入手，通过寻找北极星引导出认识北斗七星，通过建立北斗七星的模型树立正确的星座观，最后再到认识星座。这样由点及面的安排，更符合学生的认知规律，也有利于保持学生浓厚的学习兴趣。2、 对建立一个“星座”模型的思考本节课的教学重点是通过建立模型，树立正确的星座的概念，教科书设计让学生按要求去作纸模，打孔挂线吊小
7、球。然而在试教过程中我发现，这个环节需要非常多的时间，这样就会减少学生对模型的观察与思考的时间。另外学生抬着悬挂的小球由于不停的晃动，需要学生不断地去控制小球，对学生活动的有效性也造成了一定的影响。鉴于这两点思考，我在建立模型的过程中简化了制作的过程，并将悬挂的模型改成了竖立的模型，这样更有利于留出更多的时间让学生对模型进行观察与思考。3、 对情境创设的思考在备课伊始，我寻找了大量的关于星空的视频与软件，想让学生在动态的过程中进行学习研究，然而试教时我们却发现，第一，这些视频与软件由于容量较大，在使用的过程中并不是很方便。第二，这些视频与软件的使用确实能给学生带来“轰动的效果”，然而学生并没有将这份兴趣带到接下来的学习中，对这节课的教学重点正确的星座概念的建立，也没有起推动性的作用。因此我决定忍痛割爱，回归到真实、扎实、有效的课堂。一次次的试教下来，我每次都在思考，一堂课短短的40分钟，我们能给学生留下些什么，若力求全面就必然浮于表面，要深入探究就必须有所舍弃，在两者之间我们不断地进行着取舍，怎样的抉择才是最适合学生的，我们仍在探索与徘徊中。