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1、中班角色游戏案例记录 第一篇：中班角色玩耍案例记录 中班角色玩耍案例记录 区角活动视察记录班级：中3班 区角名称：娃娃家 视察对象：西西、佳佳 玩耍主题：饮品屋 背景： 在之前的玩耍中，我视察到随着孩子们的玩耍主题的绽开，他们的玩耍情节起先困难起来，玩耍阅历也得到了不断积累。孩子们的交往也摆脱了对现有玩耍玩具的依靠，起先与同伴进行言语的沟通。他们玩耍角色越来越逼真，玩耍行为也形象具体起来。 其次在每次玩耍前孩子们也从原先争抢角色到起先互相探讨、协商各自的角色，如孩子们会表示以换班的方法轮番担当角色，或是角色谦让给没做过的一方来做。他们绝大多数对自己所扮演的角色有深厚爱好，能主动地投入，并能按事
2、先商讨好的角色的任务去玩耍，有时还会创建性地进展一些。随着角色间交往的增多，孩子们产生了对于货币的需要，于是投入了货币及消费卡等玩耍材料。 玩耍实录： 西西今日是娃娃家的爸爸，爸爸觉察“饮品屋推出了新品种的饮料，于是兴趣盎然地从ATM机里取了钱预备去购置。 佳佳饮品屋服务员在听到服务铃后特殊有礼貌地说：“你好！请问你需要买什么呀？ 西西：“我想要这种新口味的柠檬果汁。 佳佳：“你要买几杯呢？ 西西：“我要买2杯 佳佳忙活了一阵之后将“簇新的柠檬果汁递给西西，西西立即问道“多少钱呢？ 佳佳迟疑了下回答：“20块！ 西西一听急了：“怎么那么贵的啦！不行！一张小脸一下子涨得通红。 “行的，我说20块
3、就是20块，我今日是餐厅的服务员。佳佳一本正经地回答说。 “不行不行，太贵了！“行的，就是20块。 “你个臭佳佳孩子间起先出现了互相埋怨的非角色的语言。 措施： 老师以顾客身份介入玩耍，“我也想买这种饮料，可以吗？ “可以，请问你要几杯呢？服务员佳佳不再理睬之前的顾客，来款待新顾客。 “我也要2杯，和刚刚那位顾客一样。请问需要多少钱呢？ “嗯6块钱。服务员思索了下回答。 “6元就可以了吗？可是我刚刚好像听到那位顾客和我买了一样的东西，要20元呢！为什么呀？是不是他的东西比我的好呀？老师问。 服务员佳佳立即说明说：“不是的不是的，是因为刚刚涨价了。 老师很意外服务员给出的答案：“怎么会突然涨价的
4、呢？ 服务员有点语塞地说：“嗯就是因为那个东西都贵了。看来服务员是理由充分，老师便起先与西西爸爸沟通，“爸爸，你这个饮料是买给谁喝的呀？ 爸爸急忙说：“我是买给我娃娃家的宝宝喝得，还有妈妈一杯。 “真是位关切家人的好爸爸。老师努力调整西西的心情，“那么你有没有把你买饮料的理由告知服务员呢？说不定他会情愿给你廉价一点。 西西明显认同了老师的说法，立即迎到服务员面前说：“我是买给我娃娃家的宝宝喝的，快过新年了，我想作为新年礼物送给他们的，你可以廉价一点吗？ 服务员看看爸爸，再看看老师，略有不情愿地说：“好吧，就给你廉价一点吧，8块！这时西西爸爸脸上露出了笑容，立即付钱买了东西走了。 分析： 中班孩
5、子已经积累了不少关于钱的生活阅历，但是对于物品的价值没有一个统一的相识，所以就会产生案例中这样的状况，有时幼儿往往会把一样东西的价钱定得很高。而两个孩子的分歧也恰恰说明白，他们对于同一件物品价值的推断是不同的，这正是中班孩子的年龄特点。 比较特殊的一点是，这两个男孩子都是班级里认知语言方面进展的比较好的孩子，平常两个人会为了证明谁比谁更强而有些针锋相对，佳佳开出高价格也有这其中的因素。 顾客与服务员之间的沟通沟通在出现问题之后，孩子们起先脱离自己的角色，出现非角色的语言和行为。这正是中班幼儿角色玩耍的特点之一，角色意识还不是最稳固，遇到困难情境时可能就会脱离角色。所以老师选择在这个时机介入玩耍
6、，并引导孩子重新回到角色中，并以自己的角色身份解决问题。 反思： 玩耍当下的冲突是解决了，但是其中的服务员最终还是感到有些不满的，可能他并没有完全认同这样的解决方法。 老师在玩耍的沟通共享中可以再来解决，利用集体的阅历先来推断“20元是否贵了？假如孩子们都觉得是合理的那么就没有去解决的必要，应当反过来做爸爸的工作。而假如集体的阅历都认为“20元贵了那么用大家的阅历来劝服服务员来的更有效。 这样才能做到真正敬重幼儿的阅历，不将孩子禁锢在成人的思想之中，认同他们的认知水平，让他们有了阅历之后再向前推动。 其次篇：中班角色玩耍案例记录 中班角色玩耍案例记录 玩耍主题：美食屋 背景： 在之前的玩耍中，
7、我视察到随着孩子们的玩耍主题的绽开，他们的玩耍情节起先困难起来，玩耍阅历也得到了不断积累。孩子们的交往也摆脱了对现有玩耍玩具的依靠，起先与同伴进行言语的沟通。他们玩耍角色越来越逼真，玩耍行为也形象具体起来。 其次在每次玩耍前孩子们也从原先争抢角色到起先互相探讨、协商各自的角色，如孩子们会表示以换班的方法轮番担当角色，或是角色谦让给没做过的一方来做。他们绝大多数对自己所扮演的角色有深厚爱好，能主动地投入，并能按事先商讨好的角色的任务去玩耍，有时还会创建性地进展一些。随着角色间交往的增多，孩子们产生了对于货币的需要，于是投入了货币及消费卡等玩耍材料。 玩耍实录： 西西今日是娃娃家的爸爸，爸爸觉察“
8、美食屋推出了新品种的饼干，于是兴趣盎然地从ATM机里取了钱预备去购置。 佳佳美食屋服务员在听到服务铃后特殊有礼貌地说：“你好！请问你需要买什么呀？ 西西：“我想要这种新口味的小羊饼干。 佳佳：“你要买多少呢？ 西西：“我要买四块。 佳佳忙活了一阵之后将“簇新的饼干递给西西，西西立即问道“多少钱呢？ 佳佳迟疑了下回答：“ 80块！ 西西一听急了：“怎么那么贵的啦！不行！一张小脸一下子涨得通红。 “行的，我说80块就是80块，我今日是餐厅的服务员。佳佳一本正经地回答说。 “不行不行，太贵了！“行的，就是80块。 “你个臭佳佳孩子间起先出现了互相埋怨的非角色的语言。 措施： 老师以顾客身份介入玩耍，
9、“我也想买这种小羊饼干，可以吗？ “可以，请问你要几块呢？服务员佳佳不再理睬之前的顾客，来款待新顾客。 “我也要四块，和刚刚那位顾客一样。请问需要多少钱呢？ “嗯6块钱。服务员思索了下回答。 “6元就可以了吗？可是我刚刚好像听到那位顾客我我买了一样的东西，要80元呢！为什么呀？是不是他的东西比我的好呀？老师问。 服务员佳佳立即说明说：“不是的不是的，是因为刚刚涨价了。 老师很意外服务员给出的答案：“怎么会突然涨价的呢？ 服务员有点语塞地说：“嗯就是因为那个东西都贵了。看来服务员是理由充分，老师便起先与西西爸爸沟通，“爸爸，你这个饼干是买给谁吃的呀？ 爸爸急忙说：“我是买给我娃娃家的宝宝吃得，还
10、有妈妈和阿姨一人一块。 “真是位关切家人的好爸爸。老师努力调整西西的心情，“那么你有没有把你买饼干的理由告知服务员呢？说不定他会情愿给你廉价一点。 西西明显认同了老师的说法，立即迎到服务员面前说：“我是买给我娃娃家的宝宝吃的，快过新年了，我想作为新年礼物送给他们的，你可以廉价一点吗？ 服务员看看爸爸，再看看老师，略有不情愿地说：“好吧，就给你廉价一点吧，8块！这时西西爸爸脸上露出了笑容，立即付钱买了东西走了。 分析 中班孩子已经积累了不少关于钱的生活阅历，但是对于物品的价值没有一个统一的相识，所以就会产生案例中这样的状况，有时幼儿往往会把一样东西的价钱定得很高。而两个孩子的分歧也恰恰说明白，他
11、们对于同一件物品价值的推断是不同的，这正是中班孩子的年龄特点。 比较特殊的一点是，这两个男孩子都是班级里认知语言方面进展的比较好的孩子，平常两个人会为了证明谁比谁更强而有些针锋相对，佳佳开出高价格也有这其中的因素。 顾客与服务员之间的沟通沟通在出现问题之后，孩子们起先脱离自己的角色，出现非角色的语言和行为。这正是中班幼儿角色玩耍的特点之一，角色意识还不是最稳固，遇到困难情境时可能就会脱离角色。所以老师选择在这个时机介入玩耍，并引导孩子重新回到角色中，并以自己的角色身份解决问题。 反思： 玩耍当下的冲突是解决了，但是其中的服务员最终还是感到有些不满的，可能他并没有完全认同这样的解决方法。 老师在
12、玩耍的沟通共享中可以再来解决，利用集体的阅历先来推断“80元是否贵了？假如孩子们都觉得是合理的那么就没有去解决的必要，应当反过来做爸爸的工作。而假如集体的阅历都认为“80元贵了那么用大家的阅历来劝服服务员来的更有效。 这样才能做到真正敬重幼儿的阅历，不将孩子禁锢在成人的思想之中，认同他们的认知水平，让他们有了阅历之后再向前推动。 第三篇：中班角色玩耍案例 中班角色玩耍案例 案例发生的区域：小吃店案例发生的年龄班：中1班 ：谁来当“服务员 玩耍起先了，娃娃家的爸爸、妈妈，烧烤店和超市的营业员、医院的医生、护士等都选择好，但是我觉察在“百味小吃店里还缺一个服务员。于是我问道“今日谁情愿当小吃店的服
13、务员呀？可是，我觉察我询问了几遍，还是没有小挚友谊愿举手，我就问：“夏婷，你今日情愿来当服务员吗？夏婷很快的回答：“陆老师，我不想当服务员！我又问：“为什么不宠爱当服务员呀？我刚说完是，就听见下面孩子争着回答：“老师，当服务员一点也没劲的，没有客人的时候就始终站在那里，没有事情做，也不能到其他地方去！听见了孩子的回答，于是我接着说：“那服务员在没有客人的时候可以做些什么事情呢，我们一起来像个方法。接下来孩子们起先探讨起来，通过大家的探讨，最终确定服务员出了招呼客人之外，还要在空闲的时候做各种小点心，接下来我们又探讨了今日要制作的小点心。这时候，就望见很多小挚友在举手了，还说着：“老师，我来、我
14、来。 ： 通过对孩子的视察，我觉察服务员这项工作对于孩子来说，已经失去了爱好，他们在觉察有客人的时候就站在那，喊着快来买，空闲的时候就站在那也不喊了，只是站在那看着玩玩耍的小挚友。中班下学期的幼儿在角色玩耍中的实力已经较以前有了确定的进步，因此在今日我对孩子提出问题的时候，孩子能主动、踊跃的举手，就说明孩子在遇到玩耍中的问题时已经能够起先想方法解决了。针对于这样的状况，老师要擅长视察、觉察问题，并刚好与幼儿探讨解决问题的策略。 ： 在本次玩耍中，首先，老师应当关心孩子解决问题，同时在解决问题的时候要充分考虑到孩子的自主性。在本案例中，我以探讨的形式让幼儿自己说出解决服务员空闲的时候应当做的事。
15、在这样的探讨中，无形中提升了幼儿角色玩耍的实力，也培育了幼儿在玩耍中的团结精神。其次，作为老师，我们就应当睁着一双敏锐的眼睛，随时去捕获孩子的学习进展需要，以“参与者、“指导者的身份主动地去解决孩子玩耍中存在的一些问题和冲突。这样的话，信任孩子的玩耍水平也会不断提高。 第四篇：中班角色玩耍视察记录 中班角色玩耍视察记录 孩子们都去哪里了? 时间:2009年6月10日 视察区域:娃娃家班级:中四班 玩耍背景:今日的娃娃家起先啦孩子们纷纷找到了自己的角色,起先劳碌起来,可是不知怎么了,娃娃家的爸爸妈妈客人们都不见了,他们去哪里啦?家门打开着,厨房用品放了一桌,一个娃娃在家里,另一个娃娃不知道在哪里
16、,他们都出门啦 老师分析: 在角色玩耍中由于有许多新开的店吸引了孩子们的留意.比方冷饮店,冷饮是孩子们特殊宠爱吃的东西,因此冷饮店出现了排队拥堵购置的状况,导致其他场地人烟稀有.我们利用了场外的充分条件,在阳台上开展了小舞台和幼儿园,小舞台上孩子们可以呈现自己美丽的一面,娃娃家的孩子们都特殊艳羡他们,而幼儿园里孩子扮演老师正在认真的教其他孩子做操,这都是他们每天在幼儿园做的事情,这种种情景正是吸引孩子们留意的缘由.然而娃娃家的道具对孩子们来说再熟识不过,虽然我们添设了不少东西但是还是没有吸引住孩子们的留意,第一,或许孩子们觉得这个娃娃的家和他们自己生活中的家完全不一样.其次,孩子们对父母平常在
17、家里干什么,视察的不是很到位,孩子们的原有阅历缺乏. 材料供应 : 娃娃若干、小桌子、家具、餐具、款待客人的礼物等 视察要点: 为何孩子对娃娃家提不起爱好 改良措施: 1、作为老师,可以扮演其中的一个角色参与到孩子的玩耍当中,或者作为一个观众安静的看孩子的表演,并细心地视察孩子的表现,刚好指导幼儿进展. 2、为娃娃家添置更贴近生活的道具(如电视、沙发、门、洗碗机等) 3、告知幼儿离开家可以,但是离开时要把家门关上不然会有小偷来偷东西的. 第五篇：中班角色玩耍视察记录 中班角色玩耍视察记录 视察实录： “风味小吃店是我们班孩子特殊宠爱的一个角色玩耍。根据幼儿的需要现 在风味小吃店的食品有：水饺、
18、馒头、汤圆和羊肉串等，很多幼儿都宠爱参与风 味小吃店的玩耍， 摆布这些形象逼真的材料。有一次，王礼杰选择了风味小吃店玩耍，他卖起了羊肉串。玩耍中，他觉察制作羊肉串的谢炜辰离开了，马上跑去摆布制作羊肉串的材料，觉得挺好玩的。谢炜辰回来后，与王礼杰吵了起来。因为，此时的王礼杰怎么也不情愿离开制作羊肉串的岗位，他让谢炜辰去卖羊肉串，陆宇航不情愿，他据理力争，跟谢炜辰说道：“明明是我在做羊肉串的，我先来的。王礼杰想了想说：“那我们石头、剪刀、布。结果，王礼杰输了，他又去卖羊肉串了。 分析与思索： 玩耍进行到确定的时间，在同一玩耍中出现了不同的角色，而各角色应有自己不同的职责。视察中，幼儿之间因为“你该
19、做什么？我该做什么？发生争吵，这说明幼儿的玩耍在进步。在之前的玩耍中，幼儿的玩耍的角色少、不稳定，没有明确的角色分工。随着玩耍的逐步开展，玩耍角色增加了、玩耍的情节丰富了，幼儿常常受玩耍材料和参与玩耍人数等因素的影响而离开自己当前的角色，参与到其他玩耍，甚至强占他人的角色。这些现象的出现告知老师，幼儿的玩耍需要规则，需要明确的角色分工，幼儿在玩耍中必需明确自己的角色、履行自己的角色职责。 实施措施： 1、 和幼儿一起探讨“怎样才能让别人一看就知道自己是做什么工作？激励幼儿与老师共同想方法，制作标记如牌子、图片、衣服等，表现相应的角色。 2、根据幼儿探讨，为幼儿供应不同的服饰，关心幼儿明确自己和
20、同伴的角色。 3、玩耍中，有意识的询问幼儿，让幼儿回答：“今日我是XX，我的任务是关心幼儿明确自己的角色及职责，在玩耍时能自始至终。 活动反思：角色的分工以及角色职责都应从幼儿的玩耍中来，老师在玩耍视察的基础上组织幼儿探讨、确定玩耍角色的分工以及角色的职责。在幼儿玩耍的过程中关注每一位幼儿是老师工作的重要一环，当我们的孩子发生困惑、疑虑的时候，我们都要刚好地赐予关心和激励。因为幼儿玩耍水平的不断提高除了需要幼儿自我的主动探究外，更需要我们老师的外力去引导和推动。 幼儿园中班角色玩耍案例分析：我饿了 ： 今日角色玩耍的活动时间又到了，程程担当的是理发店的发型师，有一个顾客来到了理发店，程程起先为
21、他理发，程程一只手拿着梳子，一只手拿着小推子，梳一梳、推一推，认真地，有模有样地为顾客理着发，理完了，顾客照了照镜子，兴奋地走了。程程望见顾客走了，又没有新的顾客来，就在椅子上坐了下来摆布着理发店里的物品。摆布了一会，程程看看还是没有顾客来，就起身离开了。程程来到烧烤店，对服务员说：“我饿了，给我一串韭菜吧。他接过服务员给的韭菜串，然后单独坐在烧烤炉前起先烤他的韭菜串。他烤着韭菜串，烤了一会韭菜串后，听到旁边的小挚友说这个很香，那个很好吃，就又跑到服务员面前， 大声地喊着：“我还要一串这个，一串这个。他一边说，一边指着架子上的各种烧烤串，不一会儿，手里又拿了好几串各式烤串，他回到烧烤炉前一边烤
22、着烧烤串，一边还跟旁边的小挚友说着话。好长时间过去了，他烧烤的热忱照旧高涨，在老师的提示下他才放下了手里的各种烧烤串，离开了烧烤店，回到了理发店接着当理发师，等待顾客上门。 从这个案例中可以看出，幼儿的角色意识不是很强，对玩耍的坚持性也比较差，不管是担当服务员、医生、娃娃家的爸爸妈妈或是顾客的幼儿都存在同样的问题，他们简洁被其他玩耍所吸引，不能很好地坚守岗位，尤其是当他们在无所事事或是比较空闲的时候就会特别明显地表现出来，就像程程小挚友，他的岗位在理发店，是一名理发师，可他在理发店只招呼了一会客人，当看到店里没有顾客自己也就离开了，也不管后面有没有顾客再来，他在别的玩耍区逗留了较长时间才回到自
23、己原先的岗位，已经完全遗忘了自己今日的角色任务。 1、老师的指导：老师觉察这种状况后，可以去当一回顾客，到理发店里去剪发，并指名要 他剪发，让理发店里的另一名工作人员去把他找来，可以对他说：“你剪的头发很秀丽，我就宠爱你给我剪，我刚刚已经来过了，没找到你，你到哪里去了呀！等他回答完后可以接着说：“确定有很多顾客来找过你了，找不到你就走了，那你店里的生意就不好了。下次你能在店里等我们吗？这样我们会经常来找你剪头发的。老师用自己的角色身份给幼儿以示意：不能随便离开工作岗位，同时也示意了幼儿的角色任务，就是你是理发师，要给顾客服务。 2、材料的丰富在玩耍开展过程中，各个玩耍区都会有时而人多拥挤，时而
24、冷冷清清的现 象，当冷清的时候我们该怎样让他们觉得不那么无所事事，就是还要供应玩耍材料，引发幼儿产生新的玩耍情节。比方：理发店里可以供应一些毛巾，让理发师在空闲的时候洗洗、晒晒、叠叠毛巾，给他们一些小抹布，让他们能经常把理发店的柜子擦一擦，把各种理发用品理一理，这样一来，他们就能比较长时间地专注于一个玩耍，对自己的角色任务也就会更加明确了。 中班幼儿玩耍视察记录及反思 内容与过程： 角色玩耍“小吃店已经开展两个月了，幼儿对玩耍很感爱好。在今日的活动起先，我和幼儿一起回忆了“小吃店玩耍中的主要角色和他们各自的工作任务。玩耍起从前，我问幼儿是自己协商支配角色还是老师支配，幼儿的回答是自己支配角色。
25、我就让他们分组协商，我不知道他们协商得怎样，但要给他们尝试的机会，玩耍起先了，我把玩具分到个组，尽管在玩耍前我始终提示幼儿不要抢玩具，但照旧有几个幼儿一见到玩具抱着玩具，生怕自己没得玩。这时，我觉察有的组支配角色较好，有厨师、服务员和顾客。有的组只有厨师和服务员，而没有顾客，在我的提示下，他们就变更了一些角色。在玩耍过程中，罗曼佳琪和陆宇航扮演得比较好，叶轶凡当顾客时就很耐性地坐在位置上等待，我看到卓子欣当厨师当得很认真，而且还有对顾客说“你觉得好吃吗？“要不要加点调料等。还有几个幼儿也表现得不错。 可还有一部分幼儿对玩具感爱好，遗忘了自己的角色。在老师的提示下，有几个幼儿回到角中。在玩耍过程
26、中，很多幼儿朦胧了角色意识，以致玩耍没方法玩下去。玩耍结束时，幼儿学会整理玩具，但整理得不够整齐。 幼儿行为分析： 中班上学期的幼儿已经有了确定的角色意识和自我的主见，在玩耍中，老师不需要一味地为孩子们解决问题，而是可以把一些简洁的问题抛给孩子，让他们自己动脑筋解决。老师在玩耍中觉察问题，要以平行介入的方式关心幼儿，让玩耍接着开展下去。 反思与推动 在玩耍起先，全班幼儿都会主动主动地参加玩耍，而且还有了自我的主见，但角色意识不够强，有的幼儿只会摆布玩具，不明确自己所扮演的角色，与的有幼儿能按角色要求行动，但表演一般。还有一些幼儿不遵守玩耍规则。在学问预备方面我们做得还不够，接着请家长协作我们的工作，带幼儿去小吃店参观。老师供应有关的资料丰富幼儿的学问阅历。在区域活动中，供应玩具分组开展活动。增加幼儿对角色的理解。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页