《六年级下册科学教案- 3.4 日食和月食｜教科版 (8).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级下册科学教案- 3.4 日食和月食｜教科版 (8).doc（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 日食和月食教学设计教学目标1科学概念弄清日食和月食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象。知道月球运行到太阳和地球的中间，地球处于月影中时，因月球挡住了太阳照射到地球上的光形成了日食。而月食则是月球运行到地球的影子中，地球挡住了太阳射向月球的光。2过程与方法学生能运用模拟实验的方法研究日食的成因。学生能对模拟实验中的各种现象进行细致的观察。学生能根据模拟实验中的现象，推测日食和月食的成因。3情感态度与价值观学生能在模拟日食发生实验的过程中体验科学实验的严谨、客观的特点。让学生能感受到天文现象是可以被人们认识的。教学重点：弄清日食和月食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象。教学难点：根据模拟
2、实验中的现象，推测日食和月食的成因。教学准备课件、三球仪7、白纸7、科学记录单7、教学过程：一、课件引入，提出探究问题师：同学们，上课前我们先来看一则新闻天狗食日的历史传说。（播放视频）师：在刚才的新闻里提到了一种什么天文现象？生：日食（板书课题） 师：看到这个课题，你们想知道些什么？ 生：什么是日食？ 生：日食是怎样形成的？ 师：今天这节课我们就一起来解决这些问题。二、观察、分析猜测日食形成原因师：通过课前的资料收集，你对日食有哪些了解呢？ 生：汇报交流师：大家对日食都有了一定的了解，今天老师把日食带到了教室，请仔细观察日食发生的全过程，看看你有什么发现？生：汇报交流 师：根据日食发生时的特
3、点,你能猜测一下日食可能是怎么形成的吗? 抽生交流三、模拟日食实验，论证日食形成原因1、师：刚才大家认为可能是月球挡住了太阳射向地球的光形成了日食。我们应该怎样来证明我们的猜想是否正确呢？2、师：今天老师给大家带来了一种实验器材三球仪。请同学们仔细观察，三球仪的三个球分别代表什么天体？3、师：对，红色的代表太阳，这个代表地球，白色的球代表月球，它围绕地球沿逆时针方向转动。（边说边演示操作）4、师：除了三球仪，老师还给大家准备了一张白纸，现在请同学们根据老师的提示分小组讨论实验方案。（PPT出示） 学生讨论实验方案（教师相机做指导）3、抽小组上台汇报实验方案，相机出示PPT4、学生分小组进行模拟
4、实验，填写记录单，教师巡视指导。 学生汇报交流 （先展示实验单，再黑板上演示三者位置关系） 5、小组间看到的日食为什么会不一样呢？（位置 距离） 6、课件出示“仿真日食模拟实验” 师： 请同学们仔细观察上方的日食变化，月球与地球的距离不同时，日食成像不同；人在地球上的位置不同时，看到的日食成像也不同；不在月球的本影区内，我们就看不到日食。7、师：我们的实验结论与天文学家们的研究又是否相同呢，一起来看看他们怎么说。（播放日食成因视频）8、看来日食形成的原因就是： （PPT出示成因，学生齐读）四、观察月食1、师：我们知道日食是一种天文现象，而在晚上也会发生另一种奇特的天象，那是月食。（出示月食视屏）月食又是如何形成的呢？2、抽生交流师：这时日、地、月三者之间处于什么位置呢？抽生在交流，黑板上摆位置讲解3、出示月食成因PPT五|、小结：当然，关于日食和月食，我们还有很多问题没有解决。课后，同学们可以登录一些网站，翻阅一些书籍，了解更多的天文知识。在生活中多观察，多思考，去发现宇宙中更多的奥秘。六、板书设计太阳地球 月 日食 太阳 和月地球 月食 日食成因模拟实验记录单 班级： 组别： 观察角度 发现现象实验结论宇宙发生日食时，三个天体的位置请准确的画下来。太阳日食的形成原因：地球发生日食时，太阳的影子图，请用阴影描下来（呈现在白纸上的影子）