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1、第 3 课时 在算盘上表示千以内的数目的要求1.能正确地读、写算盘上表示的数，理解各个数位上的数表示的意义，会在算盘上拨出千以内的数。2.经历拨珠数数的过程，理解十进值制计数法，发展数感。3.了解算盘的起源，知道算盘是中国的重大发明，增强民族自豪感。重点：认识算盘，能正确地读、写算盘上表示的千以内的数，掌握拨珠方法。难点：正确地读、写算盘上表示的千以内的数，理解各个数位上的数表示的意义。教具课件、算盘教学过程一、介绍历史，导入新课。师：数学学习离不开计算，你知道有哪些计算的工具吗？课件出示“你知道吗”，介绍算盘的来源、发展历史以及在生活中的应用。听了介绍，你有什么想法？揭题：算盘是我国古代的伟
2、大发明之一，在算盘上也可以表示千以内的数。（板书：在算盘上表示千以内的数）二、认识算盘，初步感知。1.课件出示算盘。师介绍算盘的结构，认识框、梁、档以及上珠和下珠。出示儿歌：长长方方一个框，四边框来中间梁，梁上架着许多档，上珠下珠档上放。学生跟着老师边读儿歌边在自己的算盘上指出框、梁、档以及上珠和下珠。2.游戏。听老师的口令，摸出框、梁、档以及上珠和下珠。三、读写算盘，探究新知。1.确定“个位档”。用算盘表示数时要先确定好个位，可以先任意选定某档为个位，一般我们把右边起第三档确定为个位档，（师贴出“个”）它的左边依次是哪几个数位？根据学生回答师分别贴出“十”、“百”、“千”。2.认识上、下珠表
3、示的数值。（1）个位、十位、百位、千位已经确定了，该怎样用算盘正确记数呢？介绍：记数时，要拨珠靠梁，一个下珠表示1，一个上珠表示5.边说边拨珠，出示算盘图。（2）课件任意出示1-9各数，学生抢答。（3）那怎样在算盘上表示10呢？引导学生联系计数器记数的方法，满十进一，因此用十位上的一个下珠表示。（4）百位上的一个下珠表示多少？千位上的一个下珠呢？3.读、写算盘上的数。依次出示算盘图，让学生想想算盘上的数各是多少？说一说，写一写。可同桌交流，再集体交流。第一幅图：个位上的4个下珠表示4个一，在个位上写4.第二幅图：十位上的3个下珠表示3个十，个位上的1个上珠和2个下珠表示7，合起来是37，在十位
4、上写3，个位上写7.第三幅图：十位上1个上珠和1个下珠表示6个十，个位上一个珠子也没有称为空档，空档我们用0来表示。所以在十位上写6，在个位上写0.第四幅图：学生独立完成，交流时说说十位和个位上的0可以不写吗？为什么？百位上1个上珠和4个下珠表示9个百，十位、个位上是空档，用0来表示，要写2个0。所以在百位上写9，十位、个位都写0.四、拨珠数数，加深理解。1.学习拨珠方法。（1）算珠的拨入、拨去。拨入珠靠梁， 大拇指：拨入下珠，食指拨入上珠。师示范在算盘上拨入3、5、8，让学生说说是怎样拨入的。拨去珠离梁，只有上珠或下珠，用食指；上珠下珠在一起，拇指食指同时拨。师示范在算盘上拨去3、5、8，让
5、学生说说是怎样拨去的。（2）练习拨10以内的数。师：小朋友在拨珠时不仅要注意指法，更要注意坐姿：脚放平、身坐正，头稍低、手放平。听老师口令学生迅速在算盘上拨珠。任意报出0-9各数，学生练习拨入、拨去。2.教学“试一试”。在算盘上一边拨珠一边数数。学生独立完成，指名全班交流，注意进位的处理。五、巩固练习，内化新知。1.想想做做1.会说、会读。出示算盘图，先让学生说出数的组成，再读一读。 提醒学生空档用0来表示。中间有0要读零，末尾有0不读。2. 想想做做2.会读、会写。出示算盘图，学生独立完成。 提醒学生空档用0来表示。中间有0要读零，末尾有0不读。3. 想想做做3.会读、会拨。学生读数后，再在算盘上拨出来。集体交流。哪一位上是0那一位就是空档，不拨珠。4.比一比，看谁拨得又快。师报数，报出任意一个千以内的数，学生拨一拨，同桌再互相检查。同桌一个报数，一人拨珠，轮流进行，比比谁拨得又快。六、全课总结，课后延伸。师：通过这节课的学习你有哪些收获？你想提醒大家注意什么？课后把学到的本领展示给爸爸妈妈看。