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1、课桌有多长说课稿 北重六小 朱文亭一、 教材分析 课桌有多长是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）二年级上册第6单元测量的内容。本单元内容在全册教材中为学生建立起初步的空间观念，以他们的观察、操作活动拉近数学与日常生活的距离，从有别于数的另一个角度，体会数学与生活的密切联系。而“课桌有多长”则是学生在测量中首先从厘米引发的对测量的理解，包括对为什么测量，用什么测量，怎样测量和如何记录等都有一定的掌握，并在头脑中建立起最初的长度单位厘米的概念，使学生能够自己估计出一定的长度，经历由知到识不断明确的过程。 二、 学生分析 学生年龄虽小，但都已经大略认识尺子（尺子每个学生都见过），以他们的经验
2、出发，知道尺子上的数字是按从小到大的顺序排列的，尺子上的数字叫刻度，长短不一的竖线叫刻度线，能够准确的找到0刻度线，并通过实际操作知道怎么测量物体的长度和测量时应该注意的问题。 本班个别学生思维活跃、聪明、积极，可能会出现一些教师始料不及之处，教师应面对学生的变化而变化，让学生从他们的认识基础出发，主动学习。 三、 设计思路 鉴于学生的认识，课堂上教师应尽量引导他们自己去发现问题，鼓励他们通过自己的观察、操作、合作探究来解决问题。培养他们在学习中的合作意识和探索精神，以及学会学习的能力。结合学生的动手操作，充分调动起学习的主观能动性，使每个学生都融入其中，体验到动脑的乐趣。 四、 教学目标及重
3、难点：（一）教学目标1经历用不同的工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。 2认识厘米，体会厘米的实际意义。 3初步学会用刻度尺测量物体的长度，能估计较小物体的长度。（二）教学重难点1教学重点：建立1厘米的长度观念，会用刻度尺测量物体的长度。2教学难点：掌握正确的测量方法，理解长度单位厘米。五、 教学准备：在教学准备上，我为学生准备了5厘米和8厘米彩条，学生自己准备一根刻度清楚的直尺。备课过程中预设到孩子们的橡皮形状不一，测量就会产生很多问题，所以我准备了长方形小橡皮。为了让孩子们能够实际感受1厘米的长度，我准备了1厘米小棒。并用小的密封袋把这些学具装起来，方便组织课堂教学，也让
4、孩子们养成用完的物品整理好的好习惯。六、 教学过程：（一）情境导入师：上节课我们知道了可以用不同工具测量物体的长度，淘气和笑笑也想试一试，他们测量了教室里课桌的长度（出示ppt）。测量完后，笑笑说：“课桌有6拃长。”淘气说：“课桌有4支铅笔长。”两个人都觉得自己量的是正确的。同学们想一想，同样的课桌，为什么测量的结果不一样呢？师：测量同一个物体时，要想得到统一的结果，该怎么办？小结：看来，使用的工具不同，结果就会不一样，只有当工具一样时，测量同一物体的结果才会相同。 所以，统一测量的工具非常重要，你知道在日常生活中，人们一般用什么工具测量物体的长度吗？师：（出示ppt）我们一般会用尺子来测量，
5、活动要开始了，孩子们注意听清楚要求，接下来请拿出你的尺子仔细观察，把你的发现和同组的同学交流补充并记下来。（板书：课桌有多长）教师巡视。（二）新知探究1认识尺子师：在你们交流的时候，老师发现这个小组观察得很仔细，请他们为大家汇报。师：你们真是拥有一双善于发现的眼睛，太棒了。我们大家一起来认识一下吧。尺子上的数字是从小到大排列的，尺子上的数字叫做刻度，0就叫0刻度，长短不一的竖线叫做刻度线，两条长的刻度线之间是1大格，尺子上每1大格的长度都是1厘米。厘米是常用的长度单位，也可以写作cm。（板书：厘米：cm）2认识厘米认识1厘米师：你知道从零刻度到1刻度之间的距离是多少吗？1刻度到2刻度呢？你还能
6、从尺子上找到1厘米吗？体会1厘米的实际长度小结：尺子上每两个刻度之间的距离都是1厘米。1厘米到底有多长呢？请拿出学具袋中老师为大家准备好的1厘米小木棒，感受一下1厘米有多长。师：下面请一名同学为大家展示一下，现在老师将轻轻的将木棒取走，注意两个手指一定不能动，比划一下1厘米的长度。请所有同学一起试一下吧！（请讲小木棒收好，放进学具袋中。）师：生活中还有那些物体的长度大约是1厘米？（出示ppt图片）师：注意我们用到了一个词“大约”，也就是不确定，可能比1厘米多，也可能不够1厘米。这种方法叫做估计。认识几厘米师：知道了1厘米的长度，你能在尺子上找到2厘米吗？师：3厘米呢？4厘米？5厘米？你有什么发
7、现吗？小结：从0开始，从0到几就是几厘米。0代表开始。3学习测量方法师：我们已经认识了尺子和厘米，请小组合作测量学具袋中彩条的长度，并讨论怎样测量一个物体的长度？测量时应该注意什么？（请两个学生分别演示，并说一说测量的方法和需要注意的地方）。（三）巩固拓展1请你打开评价性检测单，完成“估一估，量一量”。师：测量文具盒的长度时，遇到困难了吗？怎么解决？2完成第二题。3完成第三题。（四）小结：这节课你有什么收获？七、 课后反思本节课课堂气氛活跃，学生能够积极思考、积极参与到课堂活动中来。课堂上孩子们的实际操作中会遇到各种问题，需要老师具有较强的应变能力，比如孩子在测量文具盒长度时，尺子不够量的问题是课前我没有预设到的，但是这个问题很好，能够发展孩子们的思维能力和解决问题能力，所以我及时把问题提出来，让孩子想到合适的解决办法。但是，课上孩子们提出的毫米，我没有作回应，应该给孩子一个回应，我们在以后的学习中会学到。班级内小组建设有待提高，表达、分工等方面做的不是很好。课结束的时候如果能够提出一个提升知识的问题让孩子们思考，也许会更好。希望下次能够改进，做得更好！