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1、人教版一年级下册第六单元教案 第一篇：人教版一年级下册第六单元教案 12 古诗二首 教学目标 、认知本课的十二个认读字和七个会写字。 、正确流畅地朗读两首古诗。 、学习古诗池上和小池，感悟意境，练习背诵。 教学重点难点 、识字写字。 、朗读、背诵古诗。 课时支配 2课时。 第一课时 教学过程 一、激发爱好，引入新课 1师引言：同学们，夏天到了，你们兴奋吗？说说为什么。(学生沟通)是啊，老师也特殊宠爱夏天，去年夏天，老师还出去巡游了一番，拍了不少照片呢！今日，老师把照片给你们带来了，大家情愿和老师一起共享快乐吗？请大声说出你们看到的美景吧！(课件展示令人赏心悦目的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭
2、亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬芳香迷人。) 2师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？(学生沟通)看到这么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？今日这节课我们就一起欣赏第12课古诗二首。 3识记并书写生字“首。 (1)指生当小老师领读，留意强调“首是翘舌音。 (2)结合字理图讲解“首的本义并组词。 (3)结合本课讲解“首的引申义并组词。 (4)指导学生书写。 指导学生视察“首在田字格中的位置。 学生尝试沟通书写留意点。 老师归纳：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。 4揭题：诗人白居易也来到了池边，望见了荷花池上发生的一个关于小娃的好玩故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。板书
3、诗题。相机理解诗题：荷花池塘里。 5简介作者白居易。 (1)学生介绍诗人。 (2)老师补充。 白居易字乐天，是唐代著名诗人，有“诗魔之称，他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。 二、初读古诗，认读生字 (一)自读诗句，相识生字词。 1老师范读。 2学生自由读古诗。(课件显示要求：拼读生字音节，留意读准字音；用加一加、换一换等方法识记生字字形；给生字找挚友组词；读通句子，争取读出古诗的韵律。) 3汇报沟通。 预设： 采：留意读准平舌音，结合字理理解字义。 踪：留意读准平舌音，结合形声字识记生字。 迹：分析结构和笔顺，扩词，理解“踪迹。 萍：扩词，看图片理解“浮萍。 三、吟诗炼字，体会意境 一感
4、悟意境 1划节奏读诗。 师引导：大家和生字娃娃交上了挚友，已经能把诗读通了，但这远远不够，我们还应当读出诗的节奏来。这首五言诗该怎样划分节奏呢？请用“/画出来。 (学生各自练习朗读，并根据练习时的节奏用铅笔在书上做记号。) 2指名汇报，相机大屏显示：小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不解/藏踪迹，浮萍/一道开。 3指名读诗。 4师讲解诵读要领并范读：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要留意音断气连，像老师这样，你们听 5齐读古诗。 6趣味诵读。 师引导：这样就读出诗的节奏来了。还有什么方法可以让我们读起来更好玩些呢？师示范拍手读。同学沟通多种方法：跺脚读、合作读、开火车读、表演读
5、 7小结：同学们，刚刚你们载歌载舞、摇头晃脑地读诗，这样多好玩啊！ 8师引导：同学们，初读了诗文，你们知道荷花池上发生了一件什么事吗？(一个小娃偷采白莲。) (二)课件出示前两行小娃偷采莲。 1师引言：一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，原委好玩在哪儿呢？让我们一同走到荷花池边去看一看吧。(课件出示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。) 2学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。 3学生沟通“看到的画面。 (1)引导学生通过“你问我答的形式汇报自己是如何“看出来的。 小娃：男孩儿或女孩儿。 小艇：船。 (2)指导学生视察画面绽开联想：荷塘是什么样的？白莲是什么样的？ (学生用自己的话描述想象到的“莲叶何
6、田田的奇妙画面，唤起大家对荷花池和娇嫩的莲蓬的向往之情。) (3)指导学生融情想象：假如你就是这个小娃，看到一池的荷花都在风中舞蹈，风中还传来了莲蓬的芳香，你会想些什么？做些什么呢？(相机理解“莲蓬。课件展示莲蓬：瞧，这就是莲蓬，它长在荷花花瓣中间。莲蓬里藏着一粒粒的莲子，花瓣落了之后就慢慢成熟了，甜甜的莲子可是夏天解暑的好东西。) (4)采访式指导朗读。 小娃欣赏着美景，沉醉在花香中，此时此刻，他的心情怎么样？(兴奋。)来，读出你的兴奋。(被采访的学生读) 小娃采着莲蓬，吃着莲子，此时此刻，他的心情怎么样？(又兴奋又激烈。)来，读出你的激烈。(被采访的学生读) 小结：小娃欣赏着美景，享受着美
7、味，真是满意又华蜜。请大家一起读出你们此刻的感受。(学生齐读) 4. 朗读前两句诗，思索：你最欣赏其中的哪个字？ (1)师引导：这么多的白莲是小娃瞒着荷塘的主子偷偷采的，你想想，假如你是小娃，这时候，你会想些什么呢？ (2)指导读出惊慌、兴奋的心情。 (3)是的，偷采了白莲回家的小娃既兴奋，又惊慌。(齐读) (4)引导学生探讨：你觉得小娃的这种“偷可恶吗？ (5)你有过偷偷地做一些类似的恶作剧的阅历吗？ (6)小结：对呀，一个“偷字，形象地表现了小娃的天真淘气，写出了诗人对小娃的宠爱之情。(齐读) (7)配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。 (三)后两行景美童心纯。 1师引导：小娃偷采白莲，真的不
8、会被觉察吗？你们从哪儿知道的？ 2学生默读后两行诗，谈理解。 3学生汇报沟通。 (1)小娃遗忘了隐藏自己的行踪，满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。 (2)理解：不解不懂得，不明白，不知道。 (3)相识浮萍。 导学：浮萍原委是什么样的呢？ 看，这就是浮萍，它是一种漂移在水面上的植物。(先指着画面让学生理解，再出示浮萍的图片。) (4)当小船慢慢驶来，浮萍(做手势) (5)可是小娃哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。多么纯真质朴的孩子呀！ (6)看到浮萍开了，你会怎么想？(替小娃担忧、着急。) (7)指导学生读出这种心情。(自读、指23名学生读、齐读。) 4猜诗人的行为、心理： (
9、1)诗中不仅藏着一幅幅美丽的、好玩的画面，还藏着一个人呢？你们猜，他是谁？ (2)你猜白居易此时正在岸边干什么？(窥视、偷笑。) (3)我来采访一下：请问白老先生，您为什么在偷偷地看，偷偷地乐？ (4)指导朗读。 四、感情朗读，背诵全诗 1指导学生想象古诗的内容，练习背诵。 2检查背诵。 3师引导：诗中的小娃多可爱呀，你能把这首诗改编成一个好玩的故事吗？(学生改编故事，沟通。) 4小结：其实，像这首诗一样，写儿童好玩故事的诗还有很多，比方四时田园杂兴村居宿新市徐公店等，课后大家可以找来读一读。 五、指导写字 1先让学生视察“采的字形，引导学生分析。 2老师范写。 3学生练习写。(要求学生保持正
10、确的写字姿态，做到“三个一。) 4展评学生写的字。 板书设计 教学反思 其次课时 教学过程 一、以诗引诗，创设情境 1(出示配乐课件：吟咏春天。)引导学生背诵古诗春晓咏柳。 2沟通：我们刚刚背诵的诗有什么共同点呢？(都是描写春天景色的诗。) 3老师引导：大自然的美景总是令人沉醉。从古至今，不知多少诗人用他们的笔赞美它。(出示配乐课件：夏天情。)师导言：朝气盎然的春天过去，万紫千红的夏天来了，你们看到了什么？ 4导入新课，揭题。 是呀，大自然是那么奇妙，万物是那么和谐。南宋诗人杨万里被这个美丽的小池塘深深地吸引，写下了一首名为“小池的诗。今日我们就一起来学习这首诗。(板书课文题目：小池。) 5学
11、生读课文题目，老师介绍作者。 二、初读古诗，学习字词 1老师导学：这是一个什么样的小池塘呢？我们一起来有滋有味地读读吧！ 出示自学要求： (1)自读诗歌，勾画难认难记的生字生词，借助拼音多读几遍，可以读给同桌听，也可以读给老师听。 (2)在读准字音的基础上，用自己宠爱的方式自学生字。 (3)自由朗读古诗，要把诗歌读得字正腔圆。 2指名朗读古诗，在对学生进行朗读评价的过程中相机出示“泉“流“爱“柔“荷“露“角的生字卡片，稳固字音，沟通识字方法，联系诗句或者生活实际理解字义。老师相机指导： (1)课件出示“泉的字理图，学生视察后小结：甲骨文字形像水从山崖泉穴中流出的样子。本义：泉水。 (2)课件出
12、示“爱的字理图，学生视察后小结：手捧着东西送给挚友，以此表示友爱、宠爱。相机用“爱组词并说话。 (3)引导学生用“加一加或“形声字的方法识记“流“柔“荷“露。 (4)引导学生联系生活实际识记“角。 3指导学生将生字带入古诗中，再次朗读诗句，读出古诗的节奏。 (1)让我们再回到这个小池塘，去体会它的美。老师再读。 (2)这首古诗听起来很美，你会读吗？ (3)请你也这样读一读，读出节奏。 (4)谁情愿读给大家听？ (5)师生对读，同桌对读，男女对读。 (6)师生接力读，全班接力读。 三、深化朗读，体会诗意 (一)整体感知。 1课件出示插图：细致视察画面，说说你都看到了什么？ 2引导学生边看画面边读
13、，说说诗中描写了什么景物，在诗中找出来。(荷花池、泉眼、树荫、荷叶、蜻蜓。) (二)理解诗意。 1谁来说说你知道了什么，有什么不明白的地方。 (1)相机引导质疑：泉眼的水是怎样流的？“惜是什么意思？谁舍不得谁？怎样理解“爱晴柔？ (2)指导朗读：一道细流缓缓地从泉眼中流出，池畔的绿树在阳光的照射下，将树荫投到水面，忽明忽暗。这么清静的景色，我们该怎么读呢？(要读得温顺、甜美，速度稍慢，饱含不舍之情。) (3)指导想象：荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样了？假如它们会说话，会说些什么？ (4)“早和“才诗人用得特殊精确、生动。有了这两个字，我们读这两句诗时眼前仿佛望见了什么？(学生沟通) (5)引言：多
14、么微小的画面，竟然被细心的诗人视察到了。假如你是诗人杨万里，此时会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头呢？ 指名反复读，读出欣喜的语气。 配乐读。 2总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓构成了小池秀丽的风景。难怪诗人要把这样的小池写下来，这里真是太美啦！全班有感情地朗读全诗并试着背诵。 四、拓展延长，升华情感 1小荷渐渐长大，大家想知道它们在盛夏季节的美丽姿态吗？(出示课件：满池的荷花的图片及古诗晓出净慈寺送林子方。) 2小池只是大自然中的一个特殊特殊小的部分，大自然中还有很多美丽的景色呢。这些美景正等待着大家去觉察，去观赏，去赞美。当然，大自然更期盼你们去疼惜。这
15、样，美景才会越来越美，越来越多。 五、写字指导 1学生细致视察课后田字格中的“无“树“爱“尖“角的字形，思索怎样才能把这些字写得正确、好看，并把自己的建议共享给大家。 2老师根据学生的沟通进行补充，重点留意： (1)“无的最终一笔是“竖弯钩。 (2)视察“爱在田字格里的位置，留意比例。 (3)“尖的第一笔是“竖，“大要写得伸展。 3老师范写，学生书空。 4学生练写，欣赏评议。 板书设计 教学反思 . 13荷叶圆圆 教学目标 、能用自身宠爱的方法，自主认知本课个生字，激发主动识字的爱好。 、会正确书写“是、“朵等个生字。 、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文； 、感受、体验生活的童真、童趣；激
16、发对大自然的宠爱之情。 教学重点 识字、正确书写生字、感情朗读课文。 教学难点 初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。 教学准备 生字卡片、课件。 教学课时 两课时。 第一课时 教学过程 一、激趣导入，创设情境 1、小挚友，你们宠爱猜谜语吗？老师这儿就给大家准备了一个有意思的谜语，听好了： “圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。猜一猜，这是什么？ 荷叶 2、今日，俺们就来学习一篇关于荷叶的课文。 揭题荷叶圆圆。 齐读课题： 要求把题目读得美美的。 3、导语： 夏天到了，池塘里长满了荷叶，圆圆的、绿绿的，可美啦！ 瞧！这三个小挚友都乐呵呵的，是什么把它们吸引住了？
17、出示课件 二、探究方法、自主识字 1、借助拼音，自由读读，留意读准字音，特别要留意读准课文中那些生字娃娃的读音。 2、屏幕出现全文请几个小挚友来读一读。 评价这几个小挚友不只把课文读通顺，就连隐藏在课文里的个生字娃娃都读准了。 3、出现个生字瞧！生字娃娃来了，跟他们打打招呼吧。赶快借助文中拼音，把它们读一读、认一认。自由读读也可以同桌互读。 4、都会认了吗？来，咱们来读一读： 齐读指名读开火车读。 指名说说读准“珠、“翅、“是、“停、“晶、“坪要留意些什么？ 指名带读。 5、细致看看，哪些字在你的生活中经常见到，对它比较熟识？ 同学提到的字，大家都比较熟识，隐去那个字 小结：只要在生活中主动地
18、视察，主动地觉察，就能认知好多好多的字啊！ 6、剩下的这些字，或许你不太熟识，怎样认知它们呢？来，动动脑筋，想想方法，记住它们的模样吧。自身试一试。 7、和同桌的小伙伴协商协商： 老师巡察指导。 8、怎样记住这些生字，你有什么好方法？ 指名汇报说说。 9、小挚友们确定还有许多识字的好方法，来，咱们每个同学选择自身记得最好的一个字在四人小组里沟通沟通，展示展示。 10、信任大家已经记住了它们的样子屏幕上消逝的字又回来了来，咱们一起来读一读。 11、互相考考，还有不会的生字，请同桌关心关心。 12、俺的火车要开了，开哪里？开这里。 请、小组的同学开火车。其他的同学，当好小听众，读对了，请你跟着读；
19、读错了，请你帮帮他。 三、美读美诵，体验童趣 1、如今这些生字娃娃要跳回原来的位置去了。 2、屏幕出现全文让俺们一起读一读课文吧！边读边想象，看你都能看到些什么好玩的景物？同学反馈 3、最宠爱谁？自由读读写它的哪一段。 四、学习课文第一段 1、看课文插图，说说荷叶是什么样子的？ 2、出示句子： 荷叶圆圆的，绿绿的。全班齐读 3、出示荷叶课件看到这些荷叶，你觉得荷叶美吗？俺们该用怎么样的语气来读好这句话呢？自身试试。 4、指名读评价集体读。 五、作业支配 1、认认生字挚友。 2、好好地读读课文，自身宠爱的段落可以多读几遍。 板书设计 教学反思 其次课时 教学过程 一、稳固认字 、认读带有本课生字
20、的词语和句子。 、齐读全文。 二、美读课文 、美读小水珠： 抽读，评价。 来，咱们一起再来体会体会。 齐读 来，咱们轻轻闭上眼睛，想像一下躺在摇篮里是什么感受呢？理解词语“摇篮。 指名说说 让俺们舒舒适服地再来体会一下读。 课件大家看，小水珠正舒舒适服地躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，一起再读一读这段话。 、朗读小结： 只要大家用心体会，就确定能读好课文。 、美读： 小蜻蜓、小青蛙、小鱼。 、小鱼游得可兴奋啦，谁情愿做这可爱的小鱼，读读课文。俺们一起来做这快乐的小鱼吧。 一边读，一边做做动作。 、四个小伙伴俺们都认知了，小挚友，小声告知老师：你最宠爱谁？好好读读写它的一段，读的时候可以做做动作，
21、能够背下来最好，待会请同学上台扮演。 、抽同学上台扮演。 佩带上相应的头饰 课件出示全图看着图，俺们一起试着美美地背一背。 三、欢乐写字，写对写好 、欢乐写字时间到了！出示个字，来，和字娃娃打打招呼！ 、细致看看，哪些字最简洁写错，给大家提个醒儿，好吗？ 、你觉得哪个字最不简洁写好？ 师范写，边写边讲 、请大家选择自身最宠爱的字和最难写的字练一练，写得好写一个，写得不好，多写几个，直到自身满足为止。 提示书写姿态 、让俺们在秀丽的音乐中安清静静地，开欢乐心地写字吧！ 配乐 、展示同学的优秀书写作业。 四、结束语 这节课，俺们高兴奋兴地学会了个生字，读懂了一篇好玩的童话，还开欢乐心地写好了这些生
22、字。如今，让俺们高兴奋兴地说声再见吧。 五、课后延长 回家后，把自身眼中的荷叶画下来。俺们进行一次绘画竞赛，看看谁眼中的荷叶最美！ 板书设计 教学反思 14 要下雨了 教学目标 1、通过读课文了解“鱼出水面，燕子低飞，蚂蚁搬家等自然现象。 2、“绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的秀丽。 3、对感爱好的人物和事务有自己的感受和想法，并乐于与人沟通。 教学重点 “绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的秀丽。 教学难点 对感爱好的人物和事务有自己的感受和想法，并乐于与人沟通。 课时支配2课时。 第一课时 教学过程 一、情境导入，揭示题目 1诵读儿歌：“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆
23、把腰伸，雷声响起一阵阵。从这些自然现象，你们知道了什么？ 2观看动画。出示课件：乌云密布，狂风骤起，雷电交加的动画情景。 3学生自由地说说看到的画面和听到的声音。 4揭示课文题目，板书课文题目，齐读课文题目。 二、初读课文，整体感知 1请同学们打开书，用你宠爱的方式读课文，留意读准字音，看清字形。 2再读课文，读时圈画出本课的生字，自学生字，再标出自然段的序号。 3同桌互相读，比一比谁读得精确，声音响亮。 4指名分段读课文，其他学生边听边思索：文中的小白兔遇到了几个好挚友？都是谁？分别是在哪几个自然段遇到的？ 5师：朗读了课文，谁情愿回答老师刚刚提出的问题？(小白兔遇到了三个好挚友，分别是：小
24、燕子、小鱼和蚂蚁。遇见小燕子是在第 2、3自然段，遇见小鱼是在第46自然段，遇到蚂蚁是在第7自然段。) 6再读课文，思索：小白兔看到了哪些现象？听到其他小动物说了什么？他都干了什么？边读边画，读完后在小组内探讨。 7全班沟通汇报。 三、多种活动，识记生字 1指名认读黑板上的生字。 2请学生当“小老师领读。 3以开火车的形式熟读词语。 4“识字沟通会说说你是如何记住这些字的。 5生与师玩“你说我猜的玩耍，稳固生字。 6可以通过做动作识记生字“伸、搬，理解字义。 7学习多音字“空。 板书设计 教学反思 其次课时 教学过程 一、复习导入 1以开火车的形式熟读词组。 2全班齐读词组。 二、品读课文，分
25、析课文 1回忆课文中一共出现了几种小动物。 2教学第13自然段。 (1)自由读课文第13自然段，思索： 小白兔这个时候在干什么呢？ 小白兔割草的时候觉得天气有什么不一样？ 小白兔知道天为什么阴沉沉的吗？ (2)同桌间进行角色对话演练。 (3)师生分角色进行表演对话。 (4)用“因为所以的句式说说小燕子低飞的缘由。 3教学第46自然段。 (1)指名读第46自然段。 (2)师指导朗读课文。 (3)思索问题： 小白兔信任小燕子的话吗？小白兔此刻心里是怎么想的？ 这时小白兔望见小鱼在干什么？ (4)用“因为所以的句式说说为什么小鱼要到水面上来透气。 (5)师生进行角色扮演。 (6)师讲解并描述要下雨前
26、，水里空气变闷的缘由。 (7)这个时候小白兔信任要下雨了吗？你是从哪里看出来的？ 4齐读第7自然段。 (1)小白兔回家的时候又遇见了谁？ (2)同桌进行对话练习。 (3)指名进行情景表演。 (4)用“因为所以的句式说说为什么蚂蚁要搬家。 三、总结全文，拓展思维 1男女同学分读第 8、9自然段。 (1)想象：小白兔回家后跟兔妈妈的对话。 (2)学生自由练说。 (3)指名到讲台上进行角色扮演。 2多幸运的小白兔啊！有那么多的好挚友告知他要下雨的消息，要不然他就会被大雨淋湿了。在自然界中，还有哪些动物挚友会告知我们“要下雨了这个消息呢？ (1)生试说。 (2)老师出示图片拓展。 (3)出示谚语。 3
27、老师总结：今日的收获真不少。大自然的语言啊，真是奇异！不爱学习的人总也看不懂，马虎大意的人总也看不见。大自然中处处都隐藏着学问和才智的宝藏，只要你留心视察，用心思索，就会有更加精彩的觉察！ 四、舞台剧表演 1四人一组进行课本剧练习。 2学生到讲台进行课本剧表演。 3师生点评。 板书设计 教学反思 语文园地六 教学目标 1借助拼音和情境识记生字。(重点) 2初步学习扩句，加强语言积累，进行规律思维的训练。复习标点符号，初步感知逗号、句号、问号、叹号的不同用法。(难点) 3把认字、学词和相识事物联系起来，激发学生在生活中学习语文的爱好。 4积累气象谚语。 5正确有感情地朗读短文，感受夏天的奇妙。
28、教学重点 借助拼音和情境识记生字。 教学难点 初步学习扩句，加强语言积累，进行规律思维的训练。复习标点符号，初步感知逗号、句号、问号、叹号的不同用法。 课前准备 1制作课件、生词。(老师) 2拼音卡片、生字卡。(学生) 教学课时 两课时 第一课时 教学过程 一、激趣导入 导学：今日，老师要和小挚友们去语文园地六学习，老师先告知你们一个隐私，这个园地可以讲故事，可以做玩耍，还能学变魔术你们情愿去吗？ 二、识字加油站 1与字宝宝捉迷藏。 (1)激趣导学：(出示多媒体画面：画面是“识字加油站中的词语组合起来的情境图)这幅图画多么秀丽啊！你们都看到了什么？和同桌找一找，说一说，看谁觉察得多？ (2)汇
29、报沟通：随着学生汇报看到了什么，相机出示相关的词语。让学生领读。 (3)引导学生玩捉迷藏的玩耍。(出示多媒体)玩耍规则：小组派代表读出“识字加油站中需要相识的字。读对了，字宝宝就会跳出来，另一组派代表读，字宝宝就会重新藏好，然后开火车把字宝宝找出来。(老师引导学生互相正音) 2送字宝宝回家。 (1)导学：细致看看字宝宝的家，你们觉察了什么？(出示和生字对应的实物) (2)学生送字宝宝回家。(假如送错了，字宝宝就不会动，老师引导同学订正。) (3)小组齐读，全班齐读。 (4)拓展训练：老师指导学生在小组内用上“识字加油站中的词语编故事。 三、字词句运用 1看小松鼠变魔术。 (1)多媒体课件出示“
30、小松鼠变魔术(小松鼠手拿一张字幅“小白兔割草。) (2)小松鼠：谁能读准“字幅上的句子？(学生读句子，老师相机强调“割字的读音。) (3)课件出示其次张字幅：小白兔在山坡上割草。 导学：自由读一读，和第一张字幅比较，你觉察了什么？(多了地点：在山坡上。) (4)课件出示第三张字幅：小白兔弯着腰在山坡上割草。 导学：自由读一读，和其次张字幅比较，你觉察了什么？(多了动作：弯着腰。) (5)课件出示三张字幅，呈塔状。“在山坡上“弯着腰变颜色。 导学：三张字幅比较着读一读，你们觉得哪个更生动具体？ (6)小结：像刚刚这样，我们依次说清楚地点和动作，会使句子表达得更加生动具体。 2争当魔术师。 (1)
31、课件出示：小鸭子游泳。 导学：谁能像上面那样把这个句子变得越来越生动具体？先和同桌说说。 (2)同桌沟通。 (3)汇报沟通。 (4)拓展训练：你还能将“小鸡吃虫子变一变吗？ 3争当小法官。 (1)课件出示：卡通版的逗号、句号、感叹号、问号。 (2)导学：小挚友们，符号家族最近吵个不休，你们能当小法官，帮它们找到各自的位置吗？ (3)课件出示书中的句子。 (4)学生尝试填标点。 (5)随着学生汇报，老师相机讲解标点的用处。 指导学习第一个句子的标点。 学生汇报。 导学：你们为什么要填叹号呢？ 指导：只要表示感叹语气就可以加感叹号。 指导学生试着说几个感叹句。 指导学习其次个句子的标点。 学生汇报
32、。 导学：你们为什么要填问号呢？ 指导：问号是表示一个问句说完之后的停顿符号，多表示疑问语气。 指导学生试着说几个问句。 指导学习第三个句子的标点。 学生汇报。 导学：你们为什么要填句号呢？ 指导：完好的陈述性的一句话后面就可以用句号。 指导学习第四个句子的标点。 学生汇报。 导学：你们为什么要这样填呢？ 指导：表示句子内部的一般性停顿用逗号，一句话说完了就可以用句号。 (6)抄写最终一个句子，比一比谁写得既秀丽又规范。 板书设计 教学反思 其次课时 一、展示台 1导学：汉字宝宝在我们的生活中随处可见，你们瞧！ 2(课件出示各种食品的包装袋)这里有好多字宝宝，你们相识吗？小组内读一读，看谁相识
33、的字宝宝最多？ 3学生在小组内沟通识记屏幕上的食品包装袋上的字。 4同桌间沟通识记自己带的食品包装袋上的字。 5除了书本和食品包装袋，你们还在生活中的哪些地方相识了哪些生字呢？ 6小结：字宝宝就在我们身边，只要你们用心，就能找到它们。如今起先，咱们比一比，看看谁是生活中的有心人，识字更多。 二、日积月累 1出示谚语：蚂蚁搬家蛇过道，大雨不久要来到。 (1)指导学生朗读，小组读、男女生读、齐读等，做到正确、流利、有节奏。 (2)引导学生理解词语，从而理解整句的意思。 (3)导学：这是一句有关天气的谚语，我们把它叫做“气象谚语，它是劳动人民根据天气的转变总结出来的，比较通俗易懂，类似于我们如今的天
34、气预报。(课件出示：气象谚语) 2课件出示另外三个谚语，小组沟通学习，互相订正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。 3借助图片指导学生边读边理解，最终熟能成诵。 4小结：气象谚语有很多种，有像我们今日学的关于动物的，还有观风测天、观云测天、观雷电测天的，等等，内容广泛，感爱好的同学可以去搜集。 三、和大人一起读 1. 过渡：同学们，玩累了，来欣赏一幅美丽的画吧。(课件出示夏夜多美的插图) 2学生欣赏后，自由发言说说感受。 3过渡：在大家看到的这幅美景中，发生了一个故事，我们一起来读读吧！ 4老师范读。 5练习朗读：谁来和老师比一比，看谁读得好？ 6学生试读。提出要求：借助拼音把每个字读正
35、确，读清楚。 7组织学生评价：谁读得好？好在哪里？ 8学生自读，竞赛读。 9辩一辩：你宠爱睡莲吗？为什么？(引导学生体会“睡莲的乐于助人。) 四、老师总结 今日，我们不仅在旅途中感受到了学习的乐趣，还学会了很多的学问。这节课你学会了什么？回家和爸爸、妈妈说一说。 板书设计 教学反思 其次篇：人教版语文六年级下册第六单元教案 第六单元 教材分析： 本组教材是综合实践活动“难忘小学生活分成“成长踪迹和“依依惜别两大板块。每个板块的主体是“活动建议“阅读材料，供学生在开展活动时阅读，可以激起对六年小学的回忆，激发对老师、同学和学校的感情。同时在写演讲稿、给母校老师写信，写临别赠言等方面得到借鉴和启发
36、。 学情分析： 在 五、六年级，学生已开展过三次这种任务、活动贯穿始终的综合性学习，也具备了一些综合性学习的基础。 目标导向： 学问与技能： 1通过读“阅读材料中的文章，感受作者对小学生活的怀念，对母校、老师、同学的感情。 2回顾个人和集体的成长阅历，懂得成长需要自己的努力，也离不开学校的关心、老师的教育和同学的关心。 3用多种形式表达对老师和同学、对母校恋恋不舍的感情，并立下奇妙的志向。 4会写临别赠言，简洁的建议书、建议书和演讲稿。选做 5能在老师的关心下，与同学一起组织策划联欢活动。 选做 过程与方法： “综合性学习要以学生自己的活动为主。“成长踪迹板块可以以制作“班级纪念册为中心开展活
37、动。为了制作好“班级纪念册，可以做以下几件事：1.读“阅读材辑中的文章。2.回忆和说说自己成长的故事，共同找寻班级“成长的踪迹。3收集个人和集体“成长的踪迹，写写小学生活中难忘的人和事。最终制作成班级纪念册。“依依惜别板块可以有选择地开展下面的活动：1.为老师和同学写临别赠言。2.为母校做点事，留作纪念。3举办一台毕业联欢会，在联欢会上回忆成长阅历，表达惜别之情，互相赠言。 情感看法与价值观： 表达对老师和同学、对母校恋恋不舍的感情，并立下奇妙的志向。 教法与学法： 本单元教学可以引导学生回忆小学生活，表达自己的情感，在活动中培育学生的合作精神和组织、策划实力。教学中围绕本单元综合性学习，读“
38、阅读材料，自主、合作、探究，开展活动。 课时支配： 综合性学习：难忘小学生活 成长踪迹 教学目标： 学问与技能： 1了解五篇课文的内容。 2感受作者对小学生活的深厚感情，学习作者的表达方法。 3用习作的形式表达自己对母校、老师、同学恋恋不舍的感情。 4制作班级纪念册。 过程与方法： 1阅读难忘的启蒙老师领进门新来的王老师忘不了的笑声和作文上的红双圈。感受作者对小学生活的深厚感情，学习作者是怎么表达这种情感的。 2回忆小学生活，写写自己难忘的老师和同学、难忘的校内生活、难忘的一节课或难忘的一次活动等。 3和同学一起畅谈自己的成长故事，共同找寻班级“成长的踪迹，收集材料。 4同学合作，制作班级纪念
39、册。 情感看法与价值观： 感受作者对小学生活的深厚感情，懂得成长需要自己的努力，也离不开学校的关心、老师的教育和同学的关心。 重难点： 重点：学会表达自己对母校、老师、同学的依依惜别之情。 i 难点：制作班级纪念册。 教法与学法： 教法：放手让学生自主活动，催促指导。 学法：自主开展活动，分工协作。 教学准备： 1读“阅读材料。 2收集班级“成长的踪迹的材料。 3回忆小学生活。 课时支配： 6课时 第一课时 教学目标： 了解活动主题，制订和沟通活动支配。 教具准备： 收集班级及本人照片 教学过程： 一、谈话，激发爱好。 二、读题，了解活动内容。 1、学生自由读题目，了解本次活动的主要内容。 2
40、、指名反馈，老师小结。 1阅读“阅读材料里的文章。 2写写难忘的人或事。 3畅谈自己的成长故事。 4共同找寻班级成长的踪迹。 5制作班级纪念册。 三、探讨，制定活动支配。 1、老师：这么多项的活动内容，要在短时间内完成，我们必需进行合理的支配。请同学们先探讨一下，我们应领先干什么，再干什么，最终干什么？ 2、指名反馈。 1利用课余时间搜集班级的照片，以及自己成长的照片，搜集制作班级纪念册的插图等。 2说说自己的成长故事。 3课前自读“阅读材料的文章，课堂上来沟通。 4写一写难忘的人或事。 5集体反馈找寻到的班级“成长的踪迹，然后合作制作班级纪念册。 四、课堂小结，激励主动参与活动。 五、布置作业。 1、搜集活动中需要的相关图片以及资料。 2、阅读“阅读材料的文章。 3、选用课时作业设计。 其次课时 教学目标： 畅谈自己的成长故事。 教具准备： 收集相关的纪念材料。 教学过程： 一、老师导入，激发爱好。 二、老师引入，明确方向。 三、自由说，拓展思维。 1、让学生选择自己宠爱的倾诉