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1、教学案设计表 课 题 课桌有多长认识厘米学情分析学生前面已经体会过不同单位测量物体的经验，已经有一定的测量意识。生活中运用到长度单位的地方也很多，比如自己的身高，比如穿多长的鞋但是学生对于长度单位容易混淆，米和厘米常常分不清楚。学习目标1、 再次经历用不同方式测量同一物体的长度过程，体会建立统一度量单位的重要性；2、 认识厘米，体会厘米的实际意义；3、 初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（整厘米），能估计较小物体的长度。学习重点初步认识厘米，体会厘米的实际意义。学习难点能估计生活中较小物体的长度。学习准备 关于长度单位的直接经验、直尺、小棒、粉笔PPT课件、1厘米的小棒学生活动设计 教师活动设
2、计二次备课意见活动一：旧知回顾，巩固加深1. 下面那条线比较长？ 2. 用你喜欢的工具量一量下面的线有多长？活动二：操作探究，学习新知1.想一想，怎样才能量出我们的课桌有多长？你们可以用什么工具？2.量一量，用你喜欢的方式和工具量一量。3.说一说，说出你量的结果（语言完整）思考：为什么同样的课桌，我们量出的结果不一样？说一说自己的想法。4.认一认，尺子上有什么？5.认识1厘米1) 想一想，1厘米是尺子上的哪里到哪里？2) 找一找，尺子上的1厘米。3) 认识几厘米，在尺子上找找，从哪儿到哪儿是2cm？3厘米怎么找？4厘米呢？5厘米呢？6.感知1厘米1) 1cm有多长？（用1cm小棒教具比划感知）
3、2) 找一找生活中哪些物体大概长1cm？3) 感知 7.动手量一量1) 铅笔有多长？2) 小棒有多长？3) 粉笔有多长？活动三：巩固新知，拓展思维1、 量一量，活动一中第1题中的两条线，分别是多长？2、 画一条长8厘米的线；一、 问题情境引入3. 同学们，你们知道我们的课桌有多长吗？4. 用你们喜欢的方式量一量，并分享给全班小朋友；问题：同样的课桌，为什么量的结果却不一样呢？师：在平时的生活中，为了便于应用和交流，在测量时用统一的测量工具尺子。二、 自主探究1. 认识尺子1) 尺子上有什么？2) 在尺子上认识1cm；2. 感知1cm，1cm有多长？（教具感知，1cm的小棒，食指与拇指比划1cm
4、）3.认识1厘米1) 想一想，1厘米是尺子上的哪里到哪里？2) 找一找，尺子上的1厘米。3) 认识几厘米，在尺子上找找，从哪儿到哪儿是2cm？3厘米怎么找？4厘米呢？5厘米呢？4.感知1厘米1) 1cm有多长？（用1cm小棒教具比划感知）2) 找一找生活中哪些物体大概长1cm？5.量一量1) 铅笔有多长？2) 小棒有多长？3) 粉笔有多长？旧知回顾的方式可以更多样化，比如说教科书的长度测量，比如说手掌的测量等等。在感知了1cm后可以即时示范一下怎样测量，方便学生后面的测量学习。板书设计认识厘米尺子 统一工具的必要性1厘米有多长？ 相邻两个数之间的距离就是1cm终点刻度值起点刻度值=线的长度教学后记1. 学生课堂反应良好，基本达到教学目标；2. 学生对学具1cm兴趣很高，比划时也很积极；3. 教师的数学语言要更加的标准化，给学生起好带头作用。