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1、My Friends参赛教学设计基本信息 作者姓名性别女 出生年月1982.05工作单位 寿县丰庄五里小学 邮政编码232200通讯地址安徽寿县丰庄五里小学 联系电话电子邮箱所用教科书书名人教版小学英语四年级上册所教年级四年级所教册次、单元第三册第三单元第三课时设计主题My Friends1.整体设计思路、指导依据说明新课程告诉我们教师应结合教学内容，创造性的设计贴近学生实际的教学。从学生生活环境出发，进行教学活动。同时考虑情感和态度是影响学生发展的重要因素，如果学生情感被充分调动，他们就会主动学习，学习效能就高。本课课题“朋友”是孩子成长过程中不可缺少的组成部分，在教学设计时，从生活入手,将
2、学生身边和课本上的伙伴或朋友引入课堂，激发学生的学习兴趣。整节课我设计不同的教学活动如猜谜语、听歌曲歌谣、小组活动找朋友等课堂互动活动，不断丰富学生的内心感受，鼓励他们大胆开口和创新，在学习和描述过程中加深了对新旧知识的映像和理解。在知识呈现过程中本着循序渐进的原则，把新旧知识结合起来，由易到难，先输入后输出，层层递进，适时评价。2.教学背景分析教学内容分析：本节课为人教版小学英语四年级上册第三单元Part A部分第一课时，包括Lets learn . Lets find out. 这两部分，本节课的课型为听说综合任务活动课。针对所教授内容在教学内容安排如下三个部分。1.学习并巩固有关描述性的
3、单词和短语，学生能正确听说读以下单词：big small long hair short hair strong thin quiet friends 能够正确书写如下单词： hair thin strong quiet2.学习课文，在情景中理解并会说：Who is he ? Who is she ? Who is your best friends ?3.名词复数的使用 Friend Friends该部分的教学是对以往所学知识进行递进和巩固，同时扩展新知，对本单元其他部分的教学起着铺垫作用，本节课的学习对该单元其他部分的语言操练、短文对话和故事理解都有一定的基础性和实效性。教学内容以多种互动
4、活动形式展开。学生情况分析：本节课所授年级为四年级一班，四年级的学生多数具备一定的英语学习基础和能力。学生活泼可爱，口语练习能力有待进一步提高。在学习本课之前，三年级下册已学过一些简单的描述性形容词，因此本节课再把新旧知识结合起来，解决新任务，扩展学生已有知识系统，培养学生学以致用，灵活运用.教师在课堂设计时抓住关键学习点，学生容易理解，同时话题亲切，多种评价活动贯穿始终，师生互评，生生互评，同时把握收放尺度给学生营造轻松的学习氛围，鼓励他们进一步拓展运用知识和注重知识学习的无限联系和系统性。3.教学目标分析教学目标是教学活动的出发点和归宿，它支配、调控着整个教学过程，本课教学目标如下：1.知
5、识目标(1)复习描述性的形容词big small long short (2)学习有关描述性的短语和单词short hair strong thin quiet friends(3)理解并会说Lets Find 部分的内容(4) 创设情景正确表达: Who is he ? Who is she ? Who is your best friend ?2.能力目标(1)通过课堂的学习与师生，生生之间的互动活动，在培养学生感知，模仿，学习，体验的基础上，逐步灵活的运用所学语言，对人物，动物的外貌特征进行描述。(2) 通过展示图片与课本的联系，引导学生交流问题，回答问题,学习课文，表演课文，培养他们用
6、所学和学过的描述性单词和短语对自己的朋友进行简单的，创造性的描述。3.过程与方法一 .(1) 通过歌曲导入课本，烘托氛围，导出课题。(2) 创设猜谜游戏，导出与本课课题联系单词和短语(3) 展示图片，联系课本，阅读课本，表演课本。学生在学习中体会知识的连贯性并巩固新知识。(4) 在师生互动，生生互动中完成不同的任务，复习和巩固了单词和句式，培养学生的观察力和快速反应能力。二. 本课主要采用师生评价和生生互评的教学方法。4.情感与态度目标(1)通过播放英文歌曲，营造轻松愉快的学习氛围，提高学生学习英语的兴趣和审美情趣。(2)学生学习本课内容，引导他们积极参加各项课堂活动，培养学生良好的观察能力和
7、懂得知识无限联系与迁徙的能力。同时培养他们关心，关注我们周围的伙伴。使学生体会到朋友是我们一生不能缺少的，是与我们分享悲或喜的人。4.教学重点、难点分析教学重点：1.句型学习 ：Who is he ? Who is she ? Who is your best friend? 2.词汇学习：hair thin strong quiet3.名词复数的使用教学难点：在教授新单词时做发音训练，帮助学生把音发准。引导学生在情景中用英语进行正确表达。同时联系规范书写。 教具准备：Amy , Cheng Jie 和Sarah的图片。大象和兔子的图片。 点读机, 教学配套课件。5.教学过程设计(中文为主 +
8、 所教学科目标语言）步骤1：Step I Warm-up （热身活动）Say greetings and listen to a song.During the procedure of listening, ask students to repeat the word that appears many times in this song. Students sing and clap their hands following the teacher and the tape record. 设计意图：学生在教师的引领下新课以Finding Friends这首歌打开全局，寓教于乐。从小
9、学生心理特征出发，优美的歌曲旋律能有效地抓住他们学习的好奇心，提高能动性和注意力。同时烘托教学氛围，为下面知识的学习做铺垫。这首歌简单易学，设计时遵循“听先于说” “说先于读”的原则把Finding Friends这首歌提前展示出来，每遍歌曲反复六次唱到Friend 这个单词，足够典型，引导学生自己总结哪个单词他们听得最多，模仿读的最多，那么再鼓励大家大胆的把那个听得最多的单词说出来，自然导出今天的话题。 （板书）步骤2：Step II Revision（复习） and Making guessing games (猜谜游戏)During this part, playing the gues
10、sing game together to revise some adjectives that we have learnt last term.一. (1)T: What animal is so big? It also has a short tail and long nose. （An elephant） What animal is so small but it is cute ? Its has two long ears. (A rabbit)教师一边说一边做相应的表演，学生一边听一边看老师的肢体语言猜出答案。 (2).教师在学生回答正确答案后出示大象和兔子的图片，让学生
11、细致看图片引导他们对小动物的外貌特征进行描述。让学生体会老师刚说的话并回忆说出学过的单词，写下他们说出的描述性短语和其他创造性短语，复习单词 big small long short和五官名称强调在描述时要说eyes和ears因为眼睛和耳朵是成对的，可不能在描述的时候粗心犯错误呀。 教师引领学生用不同的语调朗读。即时询问学生How about your friends? 引导学生用学过的形容词大胆描述，并以开展击掌打节拍的方式朗读朋友这首Chant !设计意图：知识的复习以肢体语言和口头猜谜的方式展开以及夸张的语言在单词上的强调，形象的帮助学生猜出谜底，避免枯燥而没有情景的复习，从而进一步抓住
12、他们的好奇心进行知识联系、创新和规范，树立学习新知识的自信。以变化的语调朗读，这样把生硬的的单词赋予血肉，猜出答案后再展示直观形象的图片加深映像，符合小学生记忆的特点,同时有效运用Friend 这首Chant开展有效的课堂TPR活动，为下面的新课学习做好铺垫。二.Lets do 出示课件，展示三年级下册所学过的Chant部分，按播点读机，师生一起边唱边做动作，反复呤诵，在关键单词上以重音强调。tall, tall, tall ! Make yourself tall.Short , short, short! Make yourself short!Long, long, long! Make
13、 your arms long.Short, short, short! Make your arms short!Big, big , big ! Make your eyes big.Small, small, small! Make your eyes small.设计意图：本部分Chant内容为旧知新用，为了在复习的基础上进一步活跃课堂气氛，巩固知识，并引导他们潜意识里注意到知识的连贯与系统性。提醒孩子们学过的知识也很有用,不仅要学习新知识还要认真对待旧知识。步骤3 Step III Presentation（呈现新课）1. T：Now , lets get familiar with
14、 our old friends in our text book.教师让学生打开课本，找到教材开始部分中出现的小朋友头像，教师用手指着要描述的对象，用Who is he? Who is she?.(板书) 反复提问。学生在反复听的过程中逐一回答。Sarah, Chen Jie, Wu Yifan, John.2.教师出示Sarah的图片，用Who is she?再次提问，让学生猜出这句话的汉语意思，并且强调男他和女她的区别。并进一步对她进行外貌描述教师说：She has long hair. She has big eyes.引导学生再扩展描述。She has Just like me .
15、(一边说教师一边用自己的长头发做例子帮助学生理解)教师出示John的图片，问:Whos he? 学生在见面学习的基础上很容易回答出 John。教师说:He has short hair. 引导学生再扩展描述。He has Just like (一边说一边用短头发的同学做例子帮助学生理解。) 再出示Cheng Jie 图片教师说：She has long hair.进行对比3.教师同时把三幅图片挂在黑板上说：Chen Jie, John and Amy are friends. They are friends. (板书写在图片上方)，教读并解释汉语意思。强调Friends.(板书写在图片的下方
16、。)学生看着图片在教师的提示下学说：She has long hair. He has short hair .出示课件， 教师把long hair 和short hair 板书写在图片的下方并让同学们再对这几位小朋友用复习过的知识进行细节描述。在教学中，反复不断变换人物角色，让学生描述，提醒学生注意He和 She的区别。再进一步询问What is relationship between us ? 引导学生说出 We are friends. (表述正确无误的学生，教师给予口头表扬并发Zip 或Zoom贴纸一枚做奖励). 4.教师指着班里很瘦和长的很健壮的同学说：He is strong.
17、She is thin.并让同学指着这两位同学学说这两句话。教师写下单词 thin和strong在图片的下方。出示课件，教师领读并提醒学生在读thin时把舌尖轻碰上面牙齿的后背摩擦发音，并做发音示例，让学生站起来读一读，同桌互相读一读。5.教师按点读笔，自动发音Be quiet.（安静） 并把食指放在嘴上，做出让学生安静的动作，让学生说出单词quiet.（教师把单词写在图片的下方。）再把Chen Jie 的图片贴到这个单词前，引导学生说出:She is quiet.出示课件，观察课件人物特点，让学生说出汉语意思.设计意图：知识源于课本，作为教师不管课件多么丰富，我们还是要立足课本挖掘素材。在新
18、知识的进一步教授中，首先利用课本，这是每位同学手中都有的教具来寻找教学素材，Sarah, Chen Jie, Wu Yifan, John.这些人物头像在人教版小学英语课本每册每个单元都会出现，学生对他们再亲切不过了，同时以教师和同学的特征来相比较，形象直观的引导学生自由流畅的用英语表达，口语练习能力得到提高。同时适时展示课件，以夸张的人物形象给学生视觉触动，有实物过度到卡通，知识的学习也随即变得活泼，有趣。教授新单词时，教师做发音示范简单提示发音时舌位的位置，发音教学与单词学习相结合，适时学习音标，便于学生记忆。6.Listen to tape (听录音)播放课本录音，出示课件，展示Lets
19、 Chant部分内容让学生齐声跟读，在关键单词和句式前反复读。然后再分小组读，学生再积极举手做示范读。Long hair , long hair. She has long hair.Short hair , short hair. He has short hair. Thin , thin. She is thin. Strong , strong. He is strong. Quiet , quiet . She is quiet. Friends , friends . We are friends.设计意图：本部分以Chant 形式把本课新旧知识点结合起来，加强记忆，层层递进，这就
20、遵循了从点到面的教学实践过程，又实现了从面到点的理念提升过程。步骤4 Step V Lets Find and Practice （实践活动）1.看课本Lets Find的部分，学习重要句型Whos your best friend?(板书)，让学生根据课文描述帮助Zip找出Zoom的好朋友。小组活动，引导他们动动脑，动动口，读一读，猜一猜。（教师来回巡视，关注学困生的学习情况）设计意图：本部分开展小组活动，进行小组内评价，开展“你读我来猜，我读你来猜”的互动，同时开展生生互评，以鼓励纠正为主，给学困生提供平等的参与学习活动的平台，提高学习的广度和深度。在平等和轻松的学习环境，教师在活动中加强
21、监督和指导，避免学生注意力分散，减少课堂无效生成，调整教学进程。2.联系黑板上的图片和单词。教师带领同学读，让学生用手指出课本相应知识的位置。变换顺序看谁指的快，说的准。3.让学生举起手用手指做书空书写，写出本课关键单词，一边读一边指导正确笔画。4.教师先和一位同学做对话。教师问：Whos your best friend?回答问题的学生根据教师在黑板上的提示和课件的展示用英语描述自己朋友的模样和特征。交换角色进行描述。随后班里的同学进行操练。两人一组对话。教师和同学给予评价和补充。设计意图：本部分设计体现知识的有效衔接，在实践中知识得以强化，指导学生明白“词不离句”“句不离口”，语言是灵活的
22、，知识是无限的，培养他们利用所学，自己组织创造，由被动转化为主动学习。同时以手指书空书写代替笔纸，节约课堂时间，本部份听说读写一并连贯起来，实践目的明确。步骤5 Step VI Homework1. Draw and describe your parents or friends.(给自己父母或同学画像，用本课学习的内容描述爸爸和妈妈或同学的模样)2. Copy the new words five times. 新单词每个抄写五遍设计意图：课后抄写为了进一步强化学生记忆，加强对新单词的感悟和认知。绘画是小朋友非常感兴趣的活动，在绘画的过程中，他们可以轻松地观察和描述，一边玩一边学，这样知识
23、便可循序渐进的得到深化和巩固。板书设计 My Friends Who is he ? Who is she ?图片3图片2图片1bigsmalllong They are friends. We are friends. short Who is your best friend ? thinquiet stronghair6.教学评价设计评价内容：本节课教师对课堂上学生学习动机和知识的掌握情况进行评价，同时针对听唱歌曲和歌谣及小组合作比赛等活动进行评价，评价语言力求层次分明，以形成性评价为主，重视过程评价和激发学生学习的积极性和自信心。有效的评价让学生明白自己的问题以及下一步的知识发展方向。
24、评价方法：针对学生参与学习的形式多样化，这节课采用多种评价方法，树立学生的自信，旨在课堂上形成平等、融洽、和谐的师生关系，提高教学效果。1.口头和肢体语言表扬： 在听唱歌曲和歌谣时，首先对大胆开口跟唱的同学给予表扬。如：smart boy smart girl 并以拍拍肩膀，握握手等鼓励方式。当全班同学逐步大声唱出来的时候，形成整体学习氛围时，教师竖起大拇指并说：Well done! Excellent! 等等。同时当学生回答和原来设计不一样时，教师通过变换目光、语调、语气和手势引导学生说出正确答案，对于学生的创意回答给予表扬和解释，不用统一尺度评价所有学生。2.奖品激励评价：对于课堂上能正确活用知识并创新的同学，教师给予鼓励性评语，激发他们的创造潜力。3.小组合作评价：在课本Lets find out学习中组织小组合作学习活动，开展“你读我来猜，我读你来猜”的互动，同时开展生生互评，以鼓励纠正为主，给学困生提供参与学习活动的平台，提高学习的广度和深度。