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1、摆的研究教学设计 教材分析摆的研究是教科版科学五年级下册第三单元时间的测量的第六课。这课是在学生研究了机械摆钟的基础上进行的.学生对影响摆每分钟摆多少次的因素有自己的初步认识，认为摆的快慢与摆角的大小没有关系。本课学生就摆的快慢与摆锤的重量、摆绳的长短是否有关等展开探究。通过探究活动帮助学生修正自己的想法，认识到摆摆动快慢与摆锤的重量无关、与摆绳的长短有关。体会实验反复性的意义，认识到在实验中细心观察发现新问题的重要性，培养学生严谨的科学态度、继续探究的欲望。这是一节通过“测量”探究活动，发现科学规律的课。本课从三个层面开展探究活动。第一层面，对我们发现的问题，怎么想办法去验证；第二层面，运用
2、测量的方法，对我们的发现进行验证；第三层面，对我们所得的数据进行分析。学情分析 学生了解生活中有些物体的运动是摆动，如：钟摆、秋千、摇篮、吊床、拳击沙袋“摆”给学生的生活带来了快乐，但他们不知道摆动这种现象背后所隐藏的科学道理。研究“摆的快慢与什么因素有关？”能使学生的好奇心和求知欲被激发出来。五年级的学生已有设计对比试验的基础，但如何控制好实验过程中变量与保持不变的量，如何收集有效的数据，对于学生来说还是有些困难的。教学目标科学概念：摆的快慢与摆绳的长度有关。同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。摆摆动的快慢与摆锤的重量无关。过程与方法：推测摆的摆动快慢与什么有关，进行改变摆锤、摆绳
3、的长短对摆的次数是否产生影响的实验研究，对实验的结果进行分析，并且根据分析进行预测。情感态度价值观：初步意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的。体验到对待科学研究要持严谨的态度；体验合作、发现摆的规律的乐趣。重点和难点重点：能够根据自己制作的摆，推测影响摆摆动次数的因素。经历一个观察现象推理判断制订方案论证计划的可行性的活动过程。难点：通过小组合作,尝试自行设计对比实验，研究出摆的快慢与摆锤的重量无关，只与摆线的长度有关。初步学会分析和推理对比试验中的定变量关系,并学会设计控制一个变量的实验。教学准备教师准备：两个铁架台、摆锤长短不同的两个摆、多媒体课件。学生准备：铁架台、1号材料袋（摆绳1
4、根、3个螺母）、2号材料袋（摆绳长短不同的两个摆）小螺帽、记录表、秒表教学过程一、激趣导入（学生说有关摆的知识，引出本课的教学内容，把学生已有知识作为新知识的增长点）1、出示古时候计时工具图片，学生认识，并说说他们的缺点。（精确度差和计时不方便）2、出示摆钟图，学生观察摆钟的结构，发现都有一个摆，说明摆的奥秘还很多，想继续研究吗，导入本课。（板课题：摆的研究）二、制作一个摆：学生自己选择器材组成一个摆，认识摆的各个部分（课件）。三、玩摆比赛：看看哪个组制作的摆摆得快？1、玩摆注意事项（课件出示）2、小组讨论：怎样进行比较？怎么知道哪个摆快呢个慢？3、学生分工（课件出示）4、学生进行比赛5、学生
5、汇报，师板书每个组摆动的次数。6、师：从这些数据对比中你发现什么？摆动的次数不同说明不同的摆摆动的快慢不同。引导学生猜想：摆摆动的快慢究竟与什么有关呢？（对比的方法）学生汇报，师板书 ：摆锤重量？ 摆绳长度？ 幅度大小？（师：通过上节课的研究，我们发现摆幅越来越小的时候，摆动次数没有改变，所以认为摆幅大小对摆摆动快慢没有多大影响。有兴趣的同学可以课下进行研究。）四、设计实验，验证猜想1、我们猜测是否正确呢？我们用什么方法来验证我们的猜想？（实验）为了让实验有条不紊的开展，在动手实验前还得制定什么？（实验方案）2、我们先研究摆的快慢与摆锤的重量是否有关，设计一下你们的实验该怎么来做？并记录下你们
6、的方案。（下发实验记录单）3、学生讨论，设计方案（出示课件记录单）研究问题：摆摆动的快慢与摆锤的重量是否有关？实验中，改变的条件是什么？不改变的条件是哪些？搜集和记录哪些数据？学生交流及时评价。（学生制定方案教师及时引导）4、学生展示设计的方案， 相互点评各组设计的研究方案是否科学，教师再提供参考意见，主要是怎样控制变量（实验方法）。5、实验验证，得出结论。学生按照自己的实验方案，操作实验，填写记录单。（教师巡视，适时点拨。）师：通过实验我们得出的结论是摆的快慢与摆锤的重量无关。（教师板书）6、 摆摆动的快慢与摆绳长短是否有关呢？我们还得通过什么方法验证？师：动手之前先动脑。我们在前一个实验的
7、基础上，小组讨论实验做法、制定完整的实验方案后，才能进行实验（方法同上）。7、学生交流实验方案、搜集的数据、得出的结论。师：通过又一轮的实验，我们发现摆摆动的快慢与摆绳的长短有关，摆绳越短摆动越快，摆绳越长摆动越慢。8、鼓励猜对了的学生。五、师生实验，认识摆长与摆动快慢关系。1、出示2个摆长不同的摆，学生猜测哪个摆动快，哪个慢，理由是什么？2、师生共同实验验证猜想。3、鼓励猜对的学生。4、师讲述：经过科学家的研究发现，发现摆的快慢与摆长有关。（课件理解摆长概念，强调摆长不是摆绳的长度，而是支架到重心的距离）六、师生小结：学生说说本节课的收获这节课，我们又一次运用发现问题、做出假设、实验验证、得
8、出结论的科学探究方法研究了摆，并且知道了同一个摆的快慢与摆的重量无关，与摆绳的长度有关，摆绳长摆动慢，摆绳短，摆动快。不同的摆快慢与它的摆长有关：摆长长摆动慢，摆长短，摆动快。七、课外延伸1、课件出示荡秋千图，比较快慢。2、想办法让秋千荡得快一点。我们的研究方案 我们研究的问题：摆摆动的快慢与 是否有关。我们的猜测： 改变的条件： 怎么改变： 不变的条件： 10秒内摆动次数记录表原来重量两倍重量三倍重量第一次第二次第三次准确次数我的发现 我们的研究方案 我们研究的问题：摆摆动的快慢与 是否有关。我们的猜测：摆绳越长，摆动越 ，摆绳越短，摆动越 。 改变的条件： 怎样改变： 不变的条件： 10秒内摆动次数记录表原来的绳长两倍绳长第一次第二次第三次准确次数我的发现