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1、勃拉姆斯摇篮曲教学设计教学理念：1、声乐是幼儿师范专业必修的专业技能课，是幼儿教师必备的基本功。我们的教学是培养能胜任幼儿园教学活动的合格的教师。2、以学生为主体，着力培养学生的自我学习能力，大胆渗透新的学习方法和教学方法，激发学生学习音乐的兴趣，培养学生的创新意识和能力，强化学生知识技能。教学内容分析：勃拉姆斯摇篮曲是德国作曲家勃拉姆斯的著名代表作品之一，歌曲结构短小，共四个乐向，八度大跳及高音演唱是本曲的难点，应在理解歌曲情感基础上，合理运用气息支持，安排好呼吸来练唱，八度大跳的演唱做到过渡平稳、连贯，练唱全曲时力求声音连贯、流畅、平稳、柔和。教材分析：勃拉姆斯摇篮曲选自人民教育出版社幼儿
2、师范学校教科书唱歌第一册第六单元。本课是本单元中以母爱为题材的一个作品，通过学习，能帮助学生了解摇篮曲的有关知识，把握摇篮曲的音乐特征，学会用连贯、柔美的声音演唱摇篮曲，从而增强学生的艺术修养和知识技能。学情分析：本节课的教学对象为中职幼师班一年级二期的学生，学生通过一学期的学习，对歌唱发声技巧有初步的认识和感受，但毕竟学习声乐时间还较短，且由于年龄特征、生活经验等因素，学生对作品的把握、声乐技巧的运用都不够成熟深入，需要教师通过教学进一步引导提高。学生特点：喜欢下载音乐，较喜欢唱歌，但羞于在众人面前演唱，需多些机会锻炼，以提高展示自我的能力。教学目标：1、情感目标：感悟歌曲蕴含的情感，深化音
3、乐体验，激发歌唱情感。2、知识技能目标：把握摇篮曲的音乐特征，用连贯、流畅、甜美、柔和的声音演唱本曲。3、自主创新目标：鼓励学生进行即兴创编与表演，培养学生自主创新的习惯与能力，为学生将来胜任幼儿音乐教学活动奠定良好基础。教学重点和难点：教学重点：感受音乐情感，用连贯、柔和的声音来演唱歌曲。教学难点：八度大跳及高音的演唱教学方法：学生是学习和发展的主体，教师是学习的主导，以学生为主体，结合学生实际，采用以下方法实施教学：（一）感受体验法运用多媒体课件辅助教学，让学生在感受音乐、体验音乐基础上，把握歌曲内涵，激发学生情感。（二）示范法 通过教师声乐示范，让学生在聆听过程中，开动脑筋，审听声音效果
4、，使学生更直接地领会教师提出的要求。（三）设问引导法教师设问，巧妙引导，让学生带着问题学习，激发学生的学习兴趣。（四）巧设铺垫法歌唱发声的心理障碍是声乐学习的“拦路虎”，运用心理教学法精心设置铺垫，把歌曲中八度大跳和演唱高音的难点分解到发声练习、歌曲视谱及练唱歌曲中解决，让学生在循序渐进中自然渡过难关，避免学生产生恐惧演唱高音的心理，培养学生积极、健康的歌唱状态。（五）教师暗授学法，让学生充分发挥主体作用，自主合作探究学习，如：学生课前收集资料、下载摇篮曲音乐、自主创编表演等 。在练唱歌曲时，学生主要采用审听模唱法、对比演唱法、形象记忆法、情绪记忆法等。 教学准备： 要求学生收集有关摇篮曲的资
5、料（如摇篮曲的来历、风格特点、音乐等），并准备以小组的形式汇报。教师准备相关资料，制作音乐课件。教学用具：音乐课件、多媒体、钢琴等。教学课时：二课时，课间休息十分钟，每节课40分钟，小组集体课。教学过程：一、组织教学课前播放摇篮曲歌曲，学生在温馨柔美的音乐中进入教室。 【设计意图：创设情景，让学生更快更好地进入到良好的音乐氛围中。】上课铃响后学生起立，师生用音乐相互问好： 1=C 2/4 1 2 3 45 i 5. i 5. 5 4 32 1 （师） 同学 们 好！(生) 你好！ 你好！老师 你 好！ 【设计意图：把常规但枯燥的师生问好用音乐来代替，既组织了课堂，又做了简短的发声练习，体现了声
6、乐课特色，一举两得。】二、发声练习 1、 1=C 2/4 1 3 5 3 1 3 5 3 1 mi ma a练习要求：尽力保持喉头稳定，喉咙打开，声音位置统一。2、 1=C 3/4 1 1i 6 4 53 14 3 2 1 lu lu lu lu lu lu lu lu lu lu lu lu 愿上 帝 保护 你， 一直 睡 到 天 明。 你静 静 地安睡 吧， 愿你 梦 见 天 堂。第一步：用lu练唱，教师示范并提示，唱八度大跳音程时喉头要稳定，用气息支持声音，气息控制平稳，声音连贯、柔和，保持高位置共鸣。第二步：在以上基础上，加入勃拉姆斯摇篮曲相应歌词来练习。 【设计意图：1、调整发声状态
7、，用良好的声音来歌唱。 2、为解决歌曲中的八度大跳及高音演唱难点巧设铺垫。】-三、新歌学习（一）请学生分组介绍收集的资料，教师进行归纳和提升，导入新课。摇篮曲又称催眠曲，原是由母亲在摇篮旁为使婴儿安静入睡而唱的歌曲，后来逐渐发展成为一种音乐体裁，摇篮曲曲调平静、徐缓优美，有温存、亲切、安宁的气氛，充满了母亲对孩子真挚的爱。古今中外，摇篮曲有很多种，如：中国东北民歌摇篮曲、莫扎特摇篮曲、舒伯特摇篮曲等。今天我们要学习的是勃拉姆斯摇篮曲。【设计意图：课前让学生收集相关资料，培养学生主动学习的习惯，让学生在收集资料的过程中初步了解摇篮曲，并通过小组汇报活动以及教师归纳和提升，使学生进一步了解摇篮曲的
8、风格特征，为学习新歌做准备。】（二）感受与体验1、教师播放勃拉姆斯摇篮曲音乐课件，学生聆听歌曲，欣赏一组感人母婴照片。【通过视觉与听觉的欣赏，让学生直接感受、体验母爱情感。】2、让学生朗读歌词，从歌词中体验歌曲情感3、教师范唱，学生感受、体验歌曲的速度、力度与情绪。让学生欣赏并思考：歌曲表达了怎样的思想感情？用怎样的速度、力度、情绪来演唱这首歌的？ 【设计意图：音乐是情感的艺术，充分发挥教师在教学中的主导作用，引导学生感受和体验歌曲的速度、力度和情绪，把握歌曲风格特征。】（三）学唱歌谱与歌词 1、随琴模唱歌曲旋律（1）采用随琴模唱法视谱，掌握歌曲旋律。（2）教师呈现乐谱，学生思考：歌曲有几个乐
9、句？应该在哪换气？引导学生标出换气口，引导学生在唱谱时注意吸气和换气。（3）强调在八度大跳处，找发声练习中的感觉用气息支持声音。2、模唱歌词，初步唱会歌曲，通过对比演唱和探讨解决以下问题：（1）感受装饰音的作用并唱好装饰音。（2）在演唱中注把握歌曲的速度、力度及情绪。 【设计意图：初步唱会歌曲，注意演唱的呼吸，把握歌曲速度、力度及情绪。】（四）知识技能训练1、教师：这首歌曲，表现了母亲在哄孩子入睡时对孩子真挚的爱，演唱时要将歌曲中母亲慈爱、安祥的形象用歌声表现出来，这就要求大家解决下列问题：（1）注意歌曲情感与弱起拍的歌唱呼吸，把声音唱得连贯、柔和。（2）八度大跳处运用气息支持唱出纯净、柔和的
10、声音效果。（3）歌词中“贝”“魂”“帝”“你”等字咬字后牙关应尽快打开，声音要自然。（4）注意长音与装饰音的吐字咬字与归韵，并唱得轻松自如。（5）随着旋律起伏，要做出自然的强弱变化来表达歌曲中真挚的爱。，针对以上问题及不同学生学习理解能力采用以下三种方法进行训练：（1）学生逐字逐句练唱，教师听辨并进行对比范唱，学生审听声音效果再反复练唱。（2）教师利用肢体语言及生动形象的比喻，带动学生充分体会与理解声音的感觉后进行练唱。（3）学生进行对比范唱，通过对比分析获得正确声音效果后进行练唱。 【设计意图：在引导学生进行审美体验、情感体验的基础上学习知识技能。把表现歌曲的音乐情感作为声乐教学的主要关注点
11、，将声乐技能训练融入到表现音乐情感中加以解决。】 2、学生欣赏不同演唱形式歌曲片段，请学生谈谈听后感再练唱。 【设计意图：让学生从多角度感受、体验歌曲的演唱技巧及情绪。】 3、鼓励学生进行独唱表演，教师点评并辅导。引导学生背记歌词、和伴奏，用连贯流畅、甜美柔和的声音声情并茂地完整演唱歌。 【设计意图：完整呈现学生学习情况，初步检验技能训练效果】四、探索与实践，深化技能学习。1、把学生分成两组，每组可利用教室内资源自编自导进行演唱排练，教师负责音响播放及侧面观察、引导。 【设计意图：创设开放式学习情境，让学生自主探究学习、合作学习，激发和培养学生的学习热情和探究精神，进一步强化演唱及表演技能。】
12、2、分组汇报演出，学生相互欣赏评价。 【设计意图：为学生提供一个艺术实践的平台，培养学生大胆创新的表现能力，并在表演中渗透评价意识，引导学生学会欣赏他人】五、课堂小结：1、教师提问：学习本课有何收获？由学生谈收获。2、教师小结：这节课，我们通过学习、讨论，对摇篮曲知识有了一定的了解，并能较完整地演唱勃拉姆斯摇篮曲。同学们：通过本课学习，我们可以感受到母亲的爱是真挚而无私的，懂得回报爱才能使我们更幸福，因此希望同学们学好技能，让自己拥有一技之长来报答母亲的爱。让我们用真挚的情感、柔美的声音再演唱一遍勃拉姆斯的摇蓝曲。 【设计意图：知识技能是为表现音乐情感服务的，通过情感教育让学生对爱有更深的感悟
13、，培养学生良好品格，激发学生声情并茂地演唱歌曲。】六、 布置作业： 1、练唱勃拉姆斯摇篮曲，下周以独唱形式回课，教师和学生代表评分，分数计入实训成绩中。 2、聆听、哼唱：莫扎特、舒伯特、中国东北民歌摇篮曲。【设计意图：自主拓展学习。】七、板书设计： 勃拉姆斯摇篮曲歌曲速度：较缓慢 歌曲力度：随着旋律起伏有自然的强弱变化歌曲情绪：温柔、亲切、安宁演唱要求：连贯、流畅、甜美、柔和教学反思：1、音乐是情感的艺术，本节课 通过以“母爱”为题材的声乐歌曲教学，学生在感受音乐、体验音乐、朗读理解歌词的基础上，通过教师范唱，激发学生情感，把表现歌曲的音乐情感作为声乐教学的主要关注点，将气息运用、咬字吐字等发
14、声技巧融和在表现音乐情感中加以解决。与传统的声乐教学方法不同，它摆脱了单纯讲授知识，机械地训练技能的约束，更加适合学生的学习需求。2、在课堂教学中关注学生学习心理，把歌曲演唱中的难点分解在发声练习、歌曲视谱、歌曲练唱三部分中加以解决，巧妙减轻学生的心理压力，保护和培养了学生积极、健康的歌唱心理状态。3、在课堂教学中我设计了学生创编和表演，创设了开放式的学习情景，学生听到活动安排立即分成两组，在教室一前一后积极热情地投入到自编动作和练唱歌曲当中，学生参与的积极性和学习效果给了我很多的感动。4、教学设计是以学生为主体、教师为主导而设计的，值得注意的是：再周全的教学设计都需要教师在课堂教学中善于把握，否则很容易因流于形式而使上课变成走过场。这节课，我不但能较好地把握教学设计中的每一个环节，且能敏锐地把握学生课堂动态，积极应对，使课堂更加丰富多彩。