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1、地表探秘教学设计教材分析：这是我们第一次学习地表剧烈变化这部分知识，这节课我们要使学生通过模拟实验从中推理出地球板块是不断运动变化的。为我们学习这一单元的知识，做出铺垫。学习目标：（一）知识目标知道地球表面是不断变化的。 （二）探究目标 能通过与其他同学的交流，推测过去地球陆地的分布情况。 （三）情感目标 1、能对现象产生的原因进行大胆的推测。 2、愿意做模拟实验并从中推理出地球运动的科学道理。 3、愿意探究分析科学假设提出的过程。重、难点引导学生经历科学发现的过程，特别是经历科学假设提出的过程。教学过程（一） 创设情境、导入新课展示教师准备的世界地图，指导学生观察地图，提出问题：你对地球有哪
2、些了解？认识几大洲，几大洋？指明学生回答(二) 讲解魏格纳的故事 教师把德国科学家魏格纳有关地理发现的故事讲给学生听。引导学生认识观察、思考、推测等思维方法在地质发现中的重要作用。最后，要引导学生懂得魏格纳关于大陆板块运动的想法只是一种猜测。要证明魏格纳的猜测，还需要许多科学考察证据的。（三）大陆漂移学说事实上，后来他在欧洲、美洲、亚洲等各国大陆的边缘进行了大量的地质考察，发现了大量的地质学、生物学的证据，最终才提出大陆板块漂移说的地质学理论。直到今天，许多地质学家仍然在寻找科学证据，来证明地球板块运动这一假设。现在，大多数地质专家都认为，地壳是由6大板块和十几个小板块拼接而成的。亿万年来，当
3、地壳板块移动时，它们相互碰撞、挤压，地壳板块有的下沉 、开裂、滑动，形成了各种各样的高山。在这里要注意对学生进行科学思维方式的训练，以及科学史方面知识的教育。（四）教师小结鼓励学生要有大胆猜想的科学精神。（五）练习 1.1910年,德国科学家（ ）在观看地图时发现，大西洋两侧的大陆海岸线轮廓，尤其是南北美洲和亚欧大陆的海岸线轮廓彼此（ ），于是他提出了现在的七大洲是由一块大陆地（ ）的假设的。 2.现在，大多数地质学家都认为，地壳是由（ ）个大板块和十几个小版块（ ）而成的。亿万年来，当地壳板块移动时，它们相互（ ）、（ ），地壳板块有的下沉、开裂、滑动，形成了各种各样的高山。（六）作业 小组
4、合作、探究质疑可以用拼图的形式，实际拼一拼，观察这七大洲的轮廓线有什么特点。学生一定会觉得拼图游戏很有趣，但不一定能从拼图中获得地球板块运动的结论。在拼图过程中，要提醒学生把一些小岛也考虑在内。要注意这种大陆板块的拼合，即使把一些小岛包括在内，也不是完全意义上的吻合，只是由于轮廓线的大致吻合，给了学生充分的想像空间。引导学生观察，启发学生思考，提示学生想像远古时代地球的大陆可能是什么样的。如果学生能够得出大陆板块在远古时代可能是连在一起的结论，教师可以启发学生与现在的七大洲比较，说明地球表面的七大洲可能是运动的，只是这种运动非常缓慢，经过漫长的地质时代，才形成现在的样子。 板书设计地表探秘魏格纳 大陆漂移学说