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1、五年级下科学教学实录-夏季的星空青岛版五年制一、总结学生观念记录的春季星座情况。师：同学们！学期初我们学了春季星空，你们有没有根据老师的布置坚持观察星空？生：坚持了。生：观察过，很难找。生：没有。师：请观察过的同学说说认识了哪些星座？生：狮子座、室女座。生：牧夫座。师：还有没有？生：巨蛇座。生：长蛇座、小太座。师：很好！你们还发现这些星座在天空中的位置有什么变化？生：象太阳一样每天有东升西落的现象。生：这些星座天黑时所在的位置日渐偏西。师：回答不错！观察星空是我们上课的继续，也是掌握教学内容的重要一环，当然也是很有意思的。春季是观察的好季节，现在春夏之交，希望大家利用春季最后的几天再去仔细看看
2、星空，熟悉星座，注意它们在星空中，哪个方位，在东方星空中升起了哪些明显的“亮星”。评：总结春季星空知识既是对旧知识的复习和巩固，又是对夏季星空的铺垫和引导。用好生带动差生，使全体学生都得到发展，受到鼓励，注重实地观察引导。培养观察兴趣是突破星空教学难点的有效途径。二、指导学生认识夏夜星图。师：这几天，星空中有什么新现象？生：春季的星座逐渐偏西、沉没，夏季的星座逐渐从东方升起。师：最引人注目的什么又重新挂在天空中了？生：银河。师：对，最引人注目的星象是一条银河纵贯天空南北。（板书：银河图）今天，我们就学习夏季星空。（板书课题）继续来探索星空的秘密。生：齐读课题。师：沿着银河找到几颗一等以上的亮星
3、，可以帮助我们辨认夏季的几个显著星座。师：在银河的东“岸”有一颗一等亮星，叫牛郎星，（一边讲一边画）大家可以跟着画。（学生在纸上跟着画）师：紧靠牛郎星西北和东南各有一颗暗星，呈扁担形。（一边讲一边画）大家可以跟着画。（学生在纸上跟着画）。师：牛郎织女的故事听说了吗？生：听说了。师：这两颗暗星民间传说就是牛郎挑的两个孩子。（手指图）师：从这根“扁担”引出，一直向西北延长约六倍，可以找到夏夜星空中最亮的恒星织女星。（一边讲一边作线画图）师：紧靠织女星的东南方，有一个由四颗暗星构成的小平行四边形，你们看象什么？生：象刀。生：象梭子。师：对，象梭子更好一些。这可作为辨认织女星的标记。（学生一边听讲一边
4、模仿作画）。评：用画图作画的方法抓住主要亮星进行教学，突破了星空教学的单调乏味，增强了形象性，用民间传说作比喻，有利于加深学生形象。师：请大家根据黑板上的简易画，从活动星图中找到相应的银河和亮星。比一比谁找得又快又对。生：找星和它们所在的星座。（老师个别辅导）师：在牛郎、织女两星以北的银河里，有一个十字形的星座，叫天鹅座。（老师个别辅导）师：在牛郎、织女两星以北的银河里，有一个十字形的星座，叫天鹅座。十字东北端那颗白色的一等亮星叫天津四，它与织女、牛郎两星构成一个巨大的直角三角形。（一边讲一边作三角形）这就是夏季大三角。织女星位于夏季大三角的直角顶上。师：针对简易图，看看谁能最快在星图上找到天
5、鹅座。生：画、找，举手回答。师：对照星图想想，为什么把这个星座（手指图）叫天鹅座。生：象天鹅。师：谁能讲完整些。生：星座中的几颗亮星构成一个十字形，象一只在银河中伸颈展翅飞翔的“天鹅”。师：很好！牛郎星所在的星座象一只高飞的 。生：老鹰。师：所以叫天鹰座。师：织女星所在的星座象什么？生： 象梭子。生：象胡琴。师：很好！，象一把古琴，所以叫天 。生：天琴座。师：这把琴是古希腊神话里著名的歌手俄耳甫斯的宝琴，它有神奇的魅力。当俄耳甫斯弹起琴时，不仅能使天上的神和地上的人陶醉，而且能使森林中的猛兽变得温和柔顺。当然这是古希腊人民的美好想象。评：根据简易图找星座，能使学生从纸上认识过渡到客观认识。用几
6、何图形关系来归纳星座间的位置关系有利于学生认识和巩固。给星座取名的训练，有利于学生深化理解。用神话故事调动了学生兴趣，活跃了气氛，强化了已得认识。师：在银河的南端，有一颗一等星叫“大火”。（一边讲一边画）它是一颗温度低而发红光的巨大的“红巨星”，非常容易辨认。生：在活动星图中银河的南端找大火（星宿二）。师：在几千年前，我国古代人民就认识它，根据它的位置变化判断季节。诗经七月篇中就有“七月流水”之句。师：大家想想，大火星跟周围的星星组成一个怎样的图样。生：象蝎师：这只蝎大不大？生：大（齐声）。师：我们可给它取个什么名字。生：蝎座。不，大蝎座。生：天蝎座。师：都很好！科学上统一称它为“天蝎座”（板
7、书）。生：天蝎座（齐读）。评：从扶到放，体现循序渐进的原则。师：刚才，我们学习了几颗亮星和它们所在的星座，请大家把自己画的图与黑板上的夏夜星图对照一下，把不够确切的地方修改过来。师、修改后，同桌交换检查一下。（修改，交换检查，老师个别辅导。）三、模拟练习师：今天老师拿来了一样东西，看是什么？生：雨伞。师：现在象什么？（把雨伞举起来）生：象天空。师：好！我们就把这雨伞当作天空，哪个同学能上来把银河、牛郎星、织女星、天津四和大火星订到“天空”相应的位置上去。生：我来，我来。师：银河斜哪边？哪几颗构成大三角？哪颗星在天顶？哪一星座在银河的南端？大家先想好。（两个学生上台抬着雨伞，一个学生上台订星）师
8、：（斜举雨伞）大家看哪边是南天？生：下面半边。师：还有不恰当的地方吗？生：天蝎座还要南端一些。（教师根据学生意思把星南移。）师：大家能根据这个模拟天空找到这四颗亮星和它们所在的星座了吗？生：能。评：用伞模拟天空形象、生动、好理解，是突破抽象、乏味的一种好方法。从星图过渡到模型为学生辨认星座和观察记录星座运动作好了铺垫和台阶。师：大家把带来的雨伞作为天空，把白纸带当作银河，用黄纸五角星代替星星，象老师这个伞一样，把相应的星和星座订在雨伞上。好不好！生：好！（两人协作制模型）师：这位同学订得很快也很好！大家看看。师：这位同学把牛郎星订到北天去了。还要注意星等不同，纸星大小也不一样。生：好了！老师师
9、：好！先把伞收起来，下课后大家再比一比谁做得好。评：模拟实验让学生亲自动手操作，不但有助于对教材内容的把握，还培养了他们探索自然的兴趣和运用知识的能力，为继续学习天文知识奠定基础。师：今天，我们就先指导大家认识上述四颗亮星和四个星座。希望大家课后用老师教你的办法，利用星图观察星空，认识更多的亮星和星座，并注意记录，研究星座和银河的变化趋势。总评：“星空”漫无边际，辨认“星座”是自然教学中的一个难点。但是执教者在本课教学中，始终抓住“方位”这个关键，在纸上画“星座”，在挂图上（书本的星空图上）认“星座”，在“模拟星空”的伞上贴“星座”，最后要求在实际星空中找星星，从而较为顺利地解决了难点，完成了教学任务。特别是用“伞”来摸拟“星空”，把书本上的星空平面图立体化，与星空实际较接近，以利于学生掌握方位，在浩瀚的星空中找到星座。这可谓是执教者的独到之处。另外，执教者在教学中还注意学科的横向联系，有机而适当地运用了神话故事，加深了学生的印象，激发了学生的学习兴趣。