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1、第6课时 循环小数教学内容教科书P3334例7、例8，完成教科书P34“做一做”第1、2题和P36“练习八”第6题。教学目标1.理解循环小数、有限小数、无限小数和循环节的意义，能用简便记法表示循环小数。2.经历循环小数的探究过程，培养观察、比较、分析与概括的能力。3.在学习过程中获得成功的体验，激发学习数学的兴趣。教学重点理解循环小数的意义，会用简便记法表示循环小数。教学难点理解循环小数的意义，掌握循环小数的简便记法。教学准备课件。【教学提示】讲完故事后要让学生举一举生活中出现“循环”现象的例子。教学过程一、创设情境，引入新课1.故事激趣。师：同学们喜欢听故事吗？在上课之前，老师给大家讲一个故
2、事：从前有座山，山上有座庙。庙里有个老和尚在给小和尚讲故事。讲什么呢？从前有座山，山上有座庙。庙里有个老和尚在给小和尚讲故事。讲什么呢【学情预设】学生开始议论纷纷，有的说我也会讲，有的说这个故事总是重复。师：这个故事讲得完吗？同学们，你们从这个故事中发现了什么？【学情预设】有的说总是出现相同的话，有的说重复出现，有的说不断出现,等等。师：像这样依次不断重复出现的现象，我们把它称为“循环”。在实际生活中，也有许多循环的现象，你们发现生活中还有哪些循环的现象呢？【学情预设】春、夏、秋、冬更替出现，星期一到星期天总是不断重复出现，等等。师：这样的循环现象不仅出现在故事和生活中，在我们的数学中也有这种
3、有趣的循环现象，你们想了解吗？【设计意图】用有趣的故事和生活中的循环现象引入新课，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习数学的积极性，同时让学生初步感知“循环”与“无限”。2.揭示课题。课件出示教科书P33例7。师：从图中你们知道了哪些信息？要求王鹏平均每秒跑多少米，该怎样列式计算？教师引导学生提取信息，并根据学生的回答板书：40075。同学们在草稿本上列竖式计算，教师引导学生观察商的特点。师：在计算过程中你们有什么发现？小组互相交流，并和同桌分享你的发现。【学情预设】预设1：余数总是重复出现“25”。预设2：商的小数部分总是重复出现“3”。预设3：继续除下去，永远也除不完。师：怎样表示这种“
4、永远也除不完”的商呢？这样的商有什么特点呢？这就是我们这节课要研究的问题。二、自主探究，构建新知1.初步认识循环小数。师：我们刚才发现在40075的竖式计算过程中，商的小数部分总是重复出现“3”，这是为什么呢？它和每次出现的余数有什么关系呢？【学情预设】因为每次出现的余数都是25，所以商的小数部分总是重复出现“3”。师：如果继续除下去，商会是多少？它的第4位商是多少？第5位商呢？【学情预设】如果继续除下去，无论除到哪一位，只要余数重复出现“25”，它的商也就会重复出现“3”。师：是这样的吗？同学们可以接着往下除试试看。学生验证，教师板书竖式。师：确实是就算继续除下去，也永远除不完。那我们该怎样
5、表示40075的商呢？【学情预设】可以用省略号来表示永远也除不完的商。师演示：400755.333师：像5.333这样，小数部分有一个数字依次不断重复出现，这样的小数就是循环小数。（板书课题：循环小数）2.进一步认识循环小数。课件出示教科书P33例8。学生独立计算，再全班交流。师：大家觉得像这样的算式除到哪一位就可以不用除了？【学情预设】只要余数重复出现了，就可以不除了。因为余数重复出现，商也会跟着重复出现。师：像5.333、1.555、7.14545这样的小数都是循环小数，你们能写出几个循环小数？学生试写，汇报自己写的数。师：观察这些循环小数，想一想，到底什么样的小数叫做循环小数？结合学生的
6、发言，课件呈现归纳。【教学提示】循环小数的意义先让学生尝试归纳，然后教师总结，教师重点强调“依次不断重复出现”。课件出示习题。指名学生回答，全班讨论。【设计意图】由简单到复杂的几个例子，让学生逐渐认识循环小数的特点，通过尝试归纳循环小数的含义，将学生的初步感知上升为理性认识。设计“练一练”，让学生通过对比进一步认识循环小数。3.认识循环节。师：请同学们自学教科书P34“做一做”上面的内容，并思考两个问题：什么是循环节？怎样用简便记法表示循环小数？师：谁来说一说什么是循环节？如何用简便记法表示循环小数？【学情预设】学生能找出教科书中的重点内容进行汇报。结合学生的汇报，教师总结核心内容，强调循环小
7、数的简便写法。【设计意图】自学也是一种重要的学习方式，通过自学，学生不仅能认识循环节，学会循环小数的简便记法，而且学生自主学习的能力还能得到锻炼和提高。4.认识有限小数和无限小数。师：我们刚才认识了循环小数，现在请同学们计算下面两题。（课件出示）师：请同学们观察这两道除法算式，想一想：两个数相除，如果不能得到整数商，所得的商会有哪些情况？【学情预设】一种情况是继续除下去能够除尽，商的小数位数是有限的，像1516；另一种情况是继续除下去，永远也除不完，商的小数位数是无限的，像1.57。师小结：我们把小数部分的位数有限的小数叫做有限小数；小数部分的位数无限的小数叫做无限小数。【设计意图】在“进一步
8、认识循环小数”的“练一练”环节，学生通过对1.444是不是循环小数的辨析，已初步感知了小数位数的有限与无限。这里利用教科书P34“做一做”下面的知识，让学生进一步认识小数位数的有限与无限，通过教师适时介绍，帮助学生建立起有限小数与无限小数的概念。师：循环小数是有限小数还是无限小数呢？为什么？师生交流，总结并板书： 【设计意图】先让学生思考“循环小数是有限小数还是无限小数”，接着教师举例说明“无限小数并不都是循环小数”。结合图示，让学生明确循环小数、有限小数、无限小数之间的关系，突破教学难点。三、练习巩固，深化认识1.课件出示习题。【学情预设】大部分学生把打了省略号的小数都归为循环小数。师：有没
9、有不同意见？【学情预设】有的学生会说3.14159和70.2641不是循环小数。师：为什么它们不是循环小数？【学情预设】预设1：因为没有重复出现的数字。预设2：没有循环节。师：那它们是什么小数呢？（无限不循环小数）谁来说一说剩下的小数是什么小数？【学情预设】9.3333是有限小数。师：为什么它是有限小数？【学情预设】预设1：因为它没有省略号。预设2：因为它的小数部分的位数是有限的。总结：循环小数有1.555，1.746746，0.105353。【设计意图】学生经常会把无限不循环小数误认为是循环小数，因此出示练习题，让学生仔细辨别这两种小数的最大区别是有没有循环节，然后再一次帮助学生厘清三种小数
10、之间的联系和区别。2.完成教科书P34“做一做”第1题。（1）学生独立完成，教师巡视。（2）师生交流如何确定循环小数的循环节。3.完成教科书P34“做一做”第2题。【教学提示】当遇到商是循环小数时，提示学生用“四舍五入”法求出它的近似数。（1）学生独立计算，教师巡视，了解学生的计算情况。（2）集体订正。4.完成教科书P36“练习八”第6题。（1）学生独立计算，教师巡视，了解学生的计算情况。（2）组织学生交流哪些题的商是循环小数。四、课堂小结，畅谈收获师：这节课你学会了什么？有什么收获？板书设计教学反思竖式计算对于学生来说并非新知，但它是让学生进一步理解新知时不可缺少的形象生动的模型。在教学中，
11、先让学生尝试着自己进行计算，同时引导学生感知做到哪一步就可以了以及为什么。把主要精力放在引导学生观察竖式、发现规律上，使学生对“依次不断重复出现”有了更为具体的感性认识，使学生在十分自然的状态下逐步进入“角色”，突出模型的作用。作业设计一、填一填。1.在1.5656，6.107389，7.0999，四个数中，有限小数有( )，无限小数有( )，循环小数有( )。2.5.0保留一位小数是( )，保留两位小数是( )，保留三位小数是( )。四、猎豹的速度可以达到100千米/时。照这样的速度，它平均每分钟能跑多少千米？（结果保留两位小数）参考答案一、1.1.5656 6.107389，7.0999，7.0999，2. 5.7 5.71 5.710四、1小时=60分钟 100601.67(km)