《一年级上册数学教案-8.25以内的减法丨苏教版 (3).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级上册数学教案-8.25以内的减法丨苏教版 (3).doc（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、课题：5以内的减法时间：一、教学目标：1、初步感知减法的意义，认识“”及其意义，掌握减法算式的读法和书写格式。2、能较准确地计算5以内的减法，培养学生计算、理解的能力和初步的抽象能力。3、让学生经历从问题情境中抽象出符号的过程，并在此过程中初步感知减法的意义；利用知识迁移，借助数的分与合计算5以内的减法。4、让学生在解决问题中进一步感受数学的价值。二、制定依据：1、内容分析本课主要教学减法的初步认识，以及得数在5以内的加法相对应的减法，包括有关0的减法计算。这是学生学习减法及其计算的开始。例2教学减法的初步认识及得数在5以内的加法相对应的减法计算，编排方法与例1相类似。场景素材与例1相同。引导
2、学生依据情境认识减法算式，初步感受减法的含义，知道这个算式表示的是从5人里去掉2人，还剩3人，并由此领悟减法的计算方法。“试一试”的场景素材与例1后面的“试一试”相同，让学生在尝试完成减法计算的过程，进一步体会减法的含义，领悟算法。随后的“想想做做”与P45的“想想做做”相类似，到第3题为止，也把与得数在5以内加法相对应的减法版式全部出齐。第6题着重使学生完整掌握减法算式的书写格式。2、学情分析学生对5以内的加法相对应的减法并不陌生，在学前教育中多多少少有所接触，前面学习的分与合也是今天学习的基础。在学习方法上也不陌生，上一节课得数在5以内的加法在教学结构上是教结构，今天这节课是属于用结构。学
3、生学习计算不会有太大的困难。对学生来讲，减法的意义的学习比较重要。3、教学重难点：初步感知减法的意义，掌握5以内减法的计算方法。三、教学准备：5以内加法算式卡片教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图复习旧知导入新课1、复习10以内数的分与合。如：师：4和4组成几？生：4和4组成8。师：5和几组成9？生：5和4组成9。教师可以多说几个，让学生进行口答。2、教师出示口算卡片，学生口算。3+2 1+4 2+2 1+12+3 4+1 1+2 1+32、昨天我们认识了几个爱劳动的小朋友，今天这几个小朋友又去给花浇水了，（出示主题图第一幅）其他学生以对口令的形式进行10以内数的分与合的练习。小朋友之间进
4、行练习。说得数，完整地读一读算式。复习上节课所学知识，为下面的学习作准备。情境导入，激发学生的学习兴趣。新知学习1、课件出示情境图“浇花”引导学生独立思考：（1）从这幅图中你知道了什么？（2）出示第二幅主题图：后来发生了什么事？引导完整地叙述图意：是从几个小朋友中走了2个小朋友的？还剩下几个小朋友？2、引出减法，认识减法的结构。一边提问一边板书：原来有5个小朋友，用哪个数表示？（板书：5）走了2个小朋友，小朋友的个数是增加了还是减少了？（减少）我们用这个符号“”来表示减少。（板书：）减少了几个？（板书：2）还剩下几个？（板书：3）介绍“”：这是减号，读作“减”。这个算式怎样读？谁来试一试。（板
5、书读法）这就是减法算式。3、结合情境图理解“523”各部分的意义：“5、2、3”分别表示什么？“”表示什么意思？（如果学生不能完整地说，教师初步完整）也就是5个减少2个，还剩下3个。4、教材P46“试一试”。课件出示“试一试情境图。仔细观察“试一试”中的两幅图，连起来说说图的意思。也就是从几个小朋友中减少了几个小朋友？怎样用减法来表示呢？（板书：31）等于几？你是怎样知识的？还可以怎样想？引导：还可以想3可以分成1和几？（板书： 3 ） 1（ ）所以312。有5个小朋友在给花浇水。有2个小朋友走了。原来有5个小朋友，走了2个小朋友。是从5个小朋友中走了2个小朋友，还剩下5个小朋友。学生根据提问
6、回答。5减2等于3。学生齐读。举手回答，“5”表示原来有5个小朋友，“2”表示又走了2个小朋友，“3”表示还剩下3个小朋友。看着算式完整地叙述：原来有5个小朋友，走了2个小朋友，还剩下3个小朋友。（请多人说说）原来有3个小朋友在荡秋千，后来走了1个，还剩下2个。从3个小朋友中减少了1个。学生说。我是数出来的。3可以分成1和2。结合情境图理解“312”各部分的意义。 感知减法就是从原来的总数里减少一部分，求剩下的部分。从问题情境中抽象出符号。看着减法想数的分与合比较困难，需要教师的引导，让学生体会到分与合中的三个数与减法算式中三个数之间的对应关系。 自主练习1、“想想做做”第1题。看第一幅图，说
7、一说：原来有几只鸭子？走了几只？还剩下几只？（理解原来有几只是难点，如果学生有困难，教师应加以引导）2、“想想做做”第2题。先理解算式的意义：4减3表示什么意思？也就是从4个中去掉3个。如果画圆来表示，先画几个圆？（在黑板上画4个圆）从这4个中去掉3个，我们就在其中3个圆的上面画上斜线。（一边讲解，一边板书）这里画斜线表示什么意思？没有画斜线的圆表示什么？3、“想想做做”第3题。出示第一个算式及下面的图。提问：（1）为什么画5个圈？为什么划去3个圈？划去表示什么意思？4、“想想做做”第4题。5、“想想做做”第5题。师依次拿出卡片，让学生算得数。6、“想想做做”第6题。提醒：注意书写格式，认真书
8、写。学生看图，完整地叙述图意。列出算式并计算出结果，说说你是怎样得出“4”的。学生独立完成第二幅。4个减去3个。画4个圆表示去掉的。表示剩下的。看着图说一说：4个圆，去掉3个圆，还剩下1个圆。填写第一小题的得数，再独立完成后两题。先独立计算，再指名说说是怎样想的。先独立计算，再独立填写。分小组交流：你是怎么想的 ？先拿出减法算式的卡片，同桌互相考一考；再拿出加法算式卡片，与减法算式混合后，同桌互相考考。学生独立完成，力求规范书写。让学生尝试自主计算的同时，进一步加深对减法含义的体会，感悟减法计算的过程和方法。在前两题领悟算法的基础上，直接计算出各题的得数。通过练习能比较熟练地掌握相关的计算。把计算和书写算式相结合，着重使学生完整掌握减法算式的书写格式。全课小结今天我们又认识了哪位新朋友？（板书课题）减法。学生说对减法的认识。学生总结本堂课的收获与体会。板书设计5以内的减法523 312 3减号 读作：5减2等于3 1（ ）