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1、四年级美术设计生活标志教学设计 教学目标： 1、知识与技能：识别生活中的标志，了解有关标志的文化，初步学习标志的构 思、设计要领。 2、过程与方法：用画或剪贴造型的方法设计班级标志。 3、情感态度与价值观：通过对标志的识别、欣赏、研究、启发学生设计、创作生活中、校园中需要的标志，培养学生物以致用的时实践能力和健康向上的情感，提高形象表达力及创作欲望。 教学重难点： 重点：识别标志，了解标志在生活中的作用，学习标志的创作实际方法。 难点：实际的标志识别，见解、美观。 教学方法与方式： 讲授法、观察法、讨论法、 教学准备：课件、几种不同的标志复制品、彩色纸，双面胶、胶水。 教学流程： 一、组织教学
2、、导入新课。（用语言组织教学） 1、出示两只桶，请学生欣赏。说说你还见过什么样的标志，它在生活中有什么作用？按名称、特征、意义及作用进行分类：天气标志、安全标志、生活标志、交通标志、体育标志、包装标志等。 2、出示课题：设计生活标志。（标志是由形象的几何图形组合而成的，它以自己独特的图形语言告诉人们该做什么，不该做什么，以图形代表语言。） 二、讲授新课 1、课件出示：欣赏图片，看看这些标志图是属于哪一类的？想一想生活中的这些标志有什么用途？没有它们行不行？ 生答：（用识别、指示、引导这三个词可以概括） 2、让我们仔细观察一下，看看这些标志和我们以往的绘画作品有哪些不同之处？说说标志有什么特点？
3、 生答：（图案简单、易懂；色彩醒目、美观） 三、学习标志的组成： A、组成： 1、课件出示各种标志，让学生分辨并分析标志的组成。 请大家互相说一说，这些标志是由那些组成要素构成？（生答） 师总结：标志一般是由图案、文字和色彩三个组成功能要素构成。但多数标志还是以有色的图案为主体构成，文字内容较少，使得图案更显得简洁、大方、明确。 2、你能看懂这些图案的意思吗？这些图案与所传递的信息之间有什么联系？给周围同学介绍你认识的标志。（学生回答并介绍） B、色彩： 1、课件出示禁烟标志。这是什么标志？你能说一说图案上的红色斜杠表示什么意思吗？禁止什么？ （生答：红色斜杠表示禁止，禁止吸烟） 2、出示各种
4、色彩搭配的禁烟标志，哪个色彩更容易看清楚?选用什么颜色才能更醒目？（生答） 3、请学生谈一谈标志设计中如何使用颜色。（生答） 师总结：在各种标志设计中，要求颜色醒目、明确。 在标志中红色、黄色、蓝色、绿色个代表什么意思？四、 教师示范，学生作业。五、 作品展示。说一说你画的是什么，可以用在什么地方。六、 作业。教学反思：设计生活标志是人美版第八册第8课教学内容，属于“设计应用”类的美术课程，目的是引导学生为校园设计实用、美观的标志，并用在自己的校园内，用以提高学生的设计意识及自己动手装饰美化生活的能力，进而提高学生的审美创造力和学习美术的兴趣。通过本课的学习，使学生明白标志在我们生活中的作用，
5、我们看到这些标志知道应该怎样做，并且自己会设计简单的标志。四年级学生虽然已经具备了初步造型、设计、制作的能力，对绘画工具及各种材料的运用处于快速发展阶段，但这一课对于他们来说还是有一定的难度，尤其是对设计的标志很难做到易识别、简洁、美观，不容易被学生理解和掌握，对表现什么样素材的标志会感到困惑，往往出现眼高手低的现象。所以我让学生为校园创作标志，我在教学环节的设计上首先让学生走近生活，引导学生主动认识标志，客观的了解，学习有关标志的知识；再走进标志，将自己主观的设计意识，用标志的设计来表达。这样的设计适应了学生的心理特征，突出了知识的层次，降低了学习的难度，使学生学习起来轻松，有效。本课在教学
6、中我比较注重联系生活实际，通过创设教学情境，使学生很自然的进入上课的主题，感知标志给我们生活的帮助，体会标志的作用。通过活动让学生将标志与行为主动联系起来，激发了学生学习兴趣，为下一步的教学进行了一定的铺垫。我们知道，课堂教学是对学生进行德育的主渠道，在传授知识、启发智慧、发展能力的同时，应不失时机地进行思想教育，把德育教育渗透到每一节课中。因此在课堂上，我结合教材的特点，表扬学生们不乱扔垃圾的好习惯，教育学生要节约用水、爱护花草树木、保护环境等等。从正面对学生进行公德心的教育。本节课教学还存在不足和遗憾：1、大部分的学生作品表现形式内容雷同于示范作品，有创新的学生作品较少。我想这与教师的演示有直接关系，在这一环节，教师可以让学生自由创作发挥，这样学生作品的表现内容会形式多样一些。2、在设计的环节处理的较好，但是在涂色和剪贴方面还有待提高，个别学生用彩笔、油画棒涂的太粗糙，颜色不均匀，画面也不够整洁。3、教师的教态比较自然，但是过于严肃，教学气氛不够融洽。严肃的表情会让学生感到紧张，往往出现会答的问题也不敢举手或是不愿意举手的现象。应记住要时刻保持微笑，这很重要。