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1、化简分数教学设计教学目标认识约分、认识公因数、最大公因数和最简分数的过程。学会分数的约分，同学们结合实际的例子理解并掌握约分的方法，能够解决相关的实际问题。教学重点掌握约分的方法，能用列举的方法求两个数的最大公因数，知道特殊数的最大公因数。教学难点理解约分、求最大公约数和化简分数之间的联系。教学过程一、 复习导入师：谁能在括号里填上适当的数，使等式成立？ 你依据什么来填的?(分数的基本性质)师：上节课学了分数的基本性质，分数的分子和分母同时乘或除以相同的数(0除外)，分数的大小不变。今天就学习应用基本性质进行化简。师：上节课我们通过讨论猪八戒吃饼的故事，有两种方案，师傅说把饼平均分成4块，每人
2、吃一块，八戒要吃两块，悟空说把饼平均分成8块，让八戒吃两块，我们得出和两个分数。我们是怎样比较这两个分数的呢？ 或者根据分数的基本性质得出：师：那么这两个分数那个比较简单呢？今天我们就学习约分、最简分数。板书：约分、最简分数二、探索新知1、应用分数的基本性质把化成一个比较简单的分数。小组交流一下想法，并试着进行化简。可能有不同的化简方法，请小组展示。= 2、说一说 哪个分数是最简单的？为什么？交流想法，教师介绍约分的概念：把一个分数化成与它相等的单分子、分母都比较小的数，叫做约分。3、介绍公因数、最大公因数要想把约分，要先找到8和24的公有的因数。让学生说出8和24的因数都有谁？那么8的因数都
3、有1、2、4、8。24的因数有1、2、3、4、6、8、12、24。那么公有的因数为1、2、4、8，这些叫做8和24的公因数。8是公因数中最大的一个，那么8就是8和24的最大公因数。4、化简分数教师出示化简的过程，可以一步一步约去公因数，也可以直接用最大公因数约分。并板书书写形式，可以在分数式上直接约分。师：那么还能再约分吗？分子、分母只有公因数1的分数叫做最简分数。师：刚才我们认识了约分、公因数、最大公因数和最简分数，老师来考考你们。5、议一议出示课件哪些可以约分，哪些分数不可以约分？为什么？让学生充分发表自己的意见，对于能约分的分数让学生说一说怎样约分，对于不能约分的分数是为什么。然后教师介绍最简分数，子、分母只有公因数1的分数是最简分数。三、巩固练习课堂总结：今天你收获了多少？板书设计： 约分、最简分数 =