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1、“双减”背景下小学数学作业设计策略及如何提高小学数学的有效率 “双减背景下小学数学作业设计策略及如何提高小学 数学作业的有效率 一. 指导思想： 根据教化部门扎实推动“双减工作落地见效的工作精神，以实行“立德树人根本任务为宗旨，为进一步减轻学生的课业负担，表达培育学科核心素养的要求，整体设计课内外的学习活动，把课外作业和课堂教学有机结合起来，使其成为课堂教学的有益补充。以少而精的高质量作业取代简洁、机械、重复性的大量作业，到达“减负增效目的。要使作业真正为教学服务，为素养教化服务，使之有利于学生学问、实力、综合素养的进展。 二、设计原则： “依标设计的原则作业设计要符合义务教化数学课程标准中关
2、于合理设计与实施书面测验的要求。一要指向数学本质的理解及在具体情境中的合理应用，二要表达课程标准中提出的十大核心素养，三要设计了解学生学习过程的作业。 2.原则作业设计要与学习目标匹配，表达“教学评一样性的理念。把“评价嵌入作业布置之中，充分发挥评价的激励学生学习和改良老师教学的功能。 3.书面作业与实践作业相结合的原则严格限制书面作业的量，要符合各年级书面作业的时间要求。适当布置实践类作业，加强实践实力和创新意识的培育。一二年不留书面作业，布置一些小制作、小调查、小阅读等实践类的作业，其他年级在书面作业的基础上可适当布置与学习内容亲热联系的实践性作业。让学生在获得基础学问和基本技能的同时，积
3、累数学活动阅历，感悟数学思想方法，从而促进学生的全面进展。 4.层次性与趣味性相结合的原则作业的内容，要适合各个层次的学生需求。每个层次的学生都有适合自己的作业，避开“吃不饱和“吃不了的状况。留意趣味性、层次性和开放性，作业形式要灵敏多样，使学生愿做作业、乐做作业。 三、设计策略： 基于当下课外作业存在作业量大、形式简洁、内容重复、目标单一等的问题，主动探究符合时代要求的表达“作业育人功能的课外作业设计与布置的策略。 1.前置性作业为了了解学情和初步感知新知，设计前置性作业。这类作业与其次天的课堂教学要紧密联系，在反馈作业完成状况的基础上，引入新知教学。如：上谁打电话的时间长除数是小数的小数除
4、法这课时，老师前一天可以布置如下作业。笑笑打的国内长途，每分0.3元，通话费5.1元；淘气打的国际长途，每分7.2元，通话费54元。谁打的电话时间长？请你把解决这个问题的思路和方法记录下来，并准备沟通汇报。其次天上课时，学生可以先汇报解决这个问题的整体思路，老师将问题的焦点聚焦于小数除法计算方法的探究。 2.检测性作业为了稳固学问技能、检测学习目标的达成状况，要布置检测性作业。这类作业是对学习目标的检测，设计时要思索作业与目标匹配的问题。有检测结果性目标的，也有检测过程性目标的，还有两者兼有的。老师要通过适当的方式方法刚好评价与反馈。如：先给圆柱形茶叶筒包上包装纸，再想一想，这个圆柱的外表是由
5、哪些面组成的？并写出来。这个作业检测的学习目标是结合具体情境，能说出圆柱外表的组成。再如：要检测能说明梯形面积公式这一学习目标，可以设计视察把梯形由中位线剪开后拼成平行四边形的图，说出梯形的面积公式是上底加下底的和乘高再除以2的理由。以此来检验学生学习目标的达成度。 3.趣味性作业爱好是最好的老师。设计作业时，老师应从学生的年龄特征动身，设计新颖好玩的数学作业，激发学生的学习爱好。比方学完了因数与倍数内容后，可以布置这样的作业：“猜电话号码，联系老师。老师把自家的电话号码编成一个竞猜题，学生会觉得特别好玩。还可以将这份作业推广，要求学生把自家的电话号码编成一个竞猜题让同学猜。把课内学问应用起来
6、，会大大提升学生的学习爱好。 4.实践性作业为了使数学作业贴近生活，让学生感受数学就在身边，能用数学的目光视察世界，可设计实践性作业。如：学习角的相识之前，让学生用牙签、小棒等材料制作角的模型，通过动手操作来体验角的特征；学习了图形的拼组之后，请你回家后用七巧板拼出不同的图案，画在纸上返校后与小伙伴们沟通；学习了克与千克之后，掂一掂不同的实物，估一估、称一称，感受1克和1千克的质量；学习了千米的相识之后，选择一个显著的起点，实际走一走，感受1千米的距离。这样的作业能够搭建起“书本学问与“现实生活之间的联系，学生学得扎实，感受深刻 5.调查性作业调查性作业是紧密联系学生的日常生活实践，针对一些涉
7、及数学学问的实际问题而设置的。学生可以通过视察、收集资料、调查、访问，了解现状，对不合理的问题提出建议和改良措施，加强学生的社会参与意识，培育学生关切社会、服务社会的良好素养。例如：高年级学习了统计之后，学生可深化社区、街道、企业调查统计汽车数量；走访交警、城管部门了解辖区内停车位的分布状况，征集居民对如今停车问题的看法，自行设计多功能停车场方案。驱动孩子们解决停车难问题，培育其策划、调研实力，实现从课堂走向生活，从学校走向社会，最终成为一个真正完好的人。 6.分层性作业为满意不同学生的特性需要，设计层次不同的作业，给学生供应丰富的作业菜单。如：实行“自助餐形式，分为必做题，选做题，拓展题几个
8、层面支配；“套餐型形式，分为仿照练习、变式练习、拓展练习。为限制作业时间，提高完成作业的效率，规定作业时间。如：二特别钟能做几道题，对了几道题。将选择权力下放给了学生，学生会更情愿完成作业。从而实现不同的人在数学上获得不同的进展的目标。 7.阅读性作业 阅读是人类社会生活的一项重要活动，是人类吸取学问的主要手段和相识世界的重要途径。教材中编排了“你知道吗？“生活中的数学“数学玩耍等栏目，特地向小学生介绍有关数学家的故事、数学趣闻与觉察、数学方法与思想、数学史等。在学习十进制计数法之后，支配学生查找、阅读“阿拉伯数字的由来“古埃及、古印度、古巴比伦数字的演化历史“二进制、十六进制等相关内容，了解
9、古代人民的计数方法和计算方法，感受数字的奇异，表达了数学文化的价值，通过数学阅读，极大地拓宽了学生的视野。除此之外，数学日记、思维导图、数学玩耍、数学魔术等都可以走进我们的作业。设计多样性的课外作业，把数学的“学科学问变成学生可以感受、操作、体验的“生活状态。 总之，通过细心设计与布置课外作业、刚好评价与反馈作业和用心修改与完善作业等措施，在减轻学生作业负担的同时，充分挖掘课外作业的育人功能，到达激发学习爱好，培育必备品德和关键实力，稳固课堂学习内容，提高学习效率等目的。 如何提高小学数学作业的有效率 数学作业是学生经过自己的独立思索，灵敏运用所学学问去解决数学问题，进一步理解和稳固学问，促进
10、心理实力进展的过程。学生通过数学作业对已学的学问进行稳固和深化，通过做数学作业来进一步激发学习爱好，培育学生解决问题的实力。我曾经为作业量问题感到苦恼，作业布置少了又达不到效果；布置作业多了，也有少部分同学会有意不完成。家长也反应各异，作业布置少了学生没事干，就会流入玩耍室、网吧等场所；作业布置多了孩子熬到深夜，睡眠不好，学习效率低。 新的课程改革提倡自主、探究、合作，加强学生思维实力、收集处理信息的实力、解决问题的实力等综合实力的训练。让孩子在作业中找到学习的乐趣，感受胜利的喜悦，变厌学为乐学。现结合我自己多年来的教学实践，针对新课改下的教学作业设计，谈一谈自己的见解。 一、课堂作业设计少而
11、精 作业是教学的重要组成部分，是老师了解学生和检查教学效果的一个窗口。作业设计不好，效果达不到，失去了作业的价值。因此，作业设计要有针对性，要少而精，活而好玩。要做到这点，需要老师深钻教材，因材施教。我班的书面作业一般分为两类：一类是教材中的习题，一类是补充作业。而补充作业则是根据学生对学问驾驭不牢固而补充的习题或是补充书本中未出现过的或是举一反三的题。 二、作业设计要有针对性 作业设计要根据本班学生驾驭的状况，有针对性地围绕重、难点、关键点和学生的薄弱点来细心设计作业，但是作业设计要面对全体学生，为全体学生供应练习的机会，使学生在原有基础上都能有所提高，从而促进各个层次学生的进展让每个学生都
12、有不同的收获，对于学有困难的学生可以设计符合他们实际的必做题，对学有余力的学生可以设计选做题。例如，在练习多位数乘一位数时，可以根据实际需要，如中间有“0的乘法进行单独训练或是对连续进位的乘法进行训练。针对学生可能出现的种种错误赐予训练，从而教学效果事半功倍！ 三、作业类型要分层布置 作业设计要有层次、有坡度，作业一般经过仿照、驾驭、娴熟和创建几个阶段，因此在各个不同的阶段，作业设计要表达现代化，确定要由易到难；由浅入深。尤其是在基础练习课时，要以本学段的学问与技能目标为标准，题型可以是基本的，单一的，带有仿照性的，使学生形成初步的技能。然后通过综合练习，积累学问，最终形成娴熟的技能和技巧，使
13、学生能灵敏运用所学的学问解决问题。练习题的设计还要照看到全部的学生，对学有困难的学生不仅要让他们驾驭最基础的学问同时还要让他们感受到胜利的喜悦。 四、作业设计要形式多样 我在练习分数的基本性质时，接受填空、推断、选择、匹配、组合、玩耍等方法让学生始终对学习保持簇新感，又能奇异地把学生的留意力吸引到学习中来，这样不仅能让学习接着更能有效地提高学生的学习效率。 五、作业批改反馈刚好 作业批改分三种状况：老师批、学生批、集体订正。老师批指的是老师只批不改，而且尽量做到面批。新课作业是过手的作业，这个作业老师必需全批，只有这样，老师才能了解每一个学生对新知的驾驭状况，从而调整课堂教学，进行针对性的讲解
14、和练习。而补充作业也需要老师全批，以了解实行措施后学生是否有进步或对新知是否能到达举一反三。 六、作业评价以激励为主 接受学生自评与互评、老师评与家长评，评价实行自主、公正、公开，有效地激励学生认真书写、按时完成作业。前面讲到的批改符号就是一种评价方式。适时开展作业展览活动。经过多年来的实践，学生完成作业的主动性提高了。作业的书写、速度、正确率也提高了，并且，能运用数学学问解决生活中的一些实际问题，使学生感受到学习与生活的亲热联系，从而对学习充溢了深厚的爱好。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页