《三年级上册美术教学反思-2.4 巨人与小矮人历险记丨岭南版.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级上册美术教学反思-2.4 巨人与小矮人历险记丨岭南版.doc（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、巨人与小矮人历险记教学反思儿童的想象力和创造力是无限的。它是一种儿童宝贵的品质。作为一名美术教师，我们的工作不仅仅在于教会学生几种绘画的技法，更重要的是大胆的激发学生的想像力和创造力，为他们的梦想插上华丽的翅膀。在本次活动中我执教了三年级美术教材巨人与小矮人历险记一课，在备课、说课、试教中，科组都给予了我很多宝贵的意见，同时还为我提供了一些教学资料，让我更好更顺利地完成本次教学风采展示的教学。下面我就谈一谈对这节课的感受和思考。 本课的教学重点是扩大想像的空间，增大奇思异想的力度。教学难点是如何以周围环境衬托出自己变大或变小。在整个教学过程中，为了解决好重难点，我力求精心设计教学策略，抓住学生
2、的兴趣爱好以及好奇心，用问题步步推进，充分发挥各教学环节的作用，把握住每一个教学环节，充分地调动学生学习的积极性和利用其操作练习的热情，激发学生浓厚的学习兴趣。把学生自然地引进课堂，让学生轻松的学习。具体表现在以下几个方面： 1、抓住学生的好奇心，设问推进。 欣赏动画米老鼠与豌豆茎片段：出现巨人与小矮人。精彩的动画立刻吸引了学生的注意力。再让学生欣赏画家和同龄人的作品，就这样我即轻松又直观的让学生了解了如何以周围的环境来衬托自己理变大了还是变小了；又发挥了学生学习的自主性。学生的学习兴趣浓厚，思维活跃，讨论激烈。新课标强调互动的师生关系，充满生命力的课堂教学和调动、发挥学生主体性的学习方式。教
3、学过程实质是师生交往、积极互动、共同发展的过程。对教学而言，交往意味着对话，意味着参与，意味着相互构建，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境的精神氛围。对学生而言，交往意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张扬，创造性的解放。对教师而言，交往意味着上课不是传授知识，而是一起分享理解。所以在本节课中，我总是提出有趣的问题，例如：“你们发现什么了？这些小矮人有趣吗？他们在干什么呢？是什么变大，什么变小了？”学生们立刻兴奋起来，不由自主的进入思考、讨论之中。而且这时我也会俯下身子，倾听孩子们的想法，和他们交流。课堂气氛始终是生动活泼的。只有师生互动，真诚沟通，才能实现新课
4、标中积极倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，真正提高课堂教学质量。同时为了给学生有身临其境的感觉，我还采用两个小朋友的图片，把他们的变大、变小处理成动画。学生看到动画时也不由得一阵轰动。充分调动了学生的学习热情。 2、开放学生的思维，重视思维过程的展示。 激发学生的发散思维，大胆进行想象，锻炼学生的创造性思维能力。专家指出，评价一堂好课的标准之一是“看学生在课堂中是否真正思维了”，在这一环节中，我先让学生欣赏动画片米老鼠与豌豆茎片段，在欢快的音乐声她们所遇到的意想不到的事。课堂的气氛随着动画的深入开始热烈，我因势利导，让学生思考，“假如自己变大或变小了，会是什么样子？会发生哪些有趣的故事呢？
5、”学生的响应也很积极：“我变大了可能会被飞机撞到脑袋”、“变大了可以一脚跨过一条河”，我继续鼓励学生去思考，“变大时有哪些好处；变小了又有什么好处？”学生们马上活跃起来，争相回答“我变大了可以帮忙建房子，变小了可以坐在蜻蜓的身上飞上天空去遨游。”孩子们在老师的引导下，积极思维，并大胆表达自己的观点，提高了学生求异、创新的能力。充分利用动画、图片和问题来激发和扩大学生的想像空间，增大奇思异想的力度。 3、坚持正面引导、不断激励，树立学生的自信。 要想更好的激发学生的思维，教师的一个鼓励的眼神，一个竖起大拇指的简单动作，一句“好，你真棒”或者“想象力真好”等等，会给他带来无限的喜悦，会给他增添百倍的信心。教师不以先知先觉自居，不要对学生的学习指手画脚，而是应该与学生共同探讨，同时，让学生参与评价。评价不再是老师的专利，让学生把自己的思维带入课堂、带入学习的各个环节是上好一节课，乃至给予学生正确、积极引导的关键，注重学生的参与、注重学生的意见和建议，能够极大的激发了学生的兴趣，充分发挥了学习的自主性。在本课中，我是这样做的，也收到了很好的效果。 我想：只要认真的去努力，始终坚持以学生为主体，教师为主导的教学模式，引导学生，鼓励学生，启迪学生，相信一定会把美术课上的活而不乱，引领每一个孩子迈进艺术殿堂的大门。