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1、教学目标及教学重点、难点教 案教学基本信息课题羿射九日（第二课时）学科语文学段：第一学段年级二年级教材书名：语文出版社：人民教育出版社出版日期：2017 年 12 月教学目标：1. 能根据表格提示的内容把故事讲清楚、讲具体，在语言实践中感悟羿神勇无畏、本领高强的英雄形象。2. 能根据课文内容展开想象，发展想象能力，感受神话的神奇。3. 能在默读中有效提取信息。教学重点：能运用联系生活实际、结合形声字的形旁、联系生活经验、结合插图、联系上下文等方法来理解内容、展开想象，感悟羿神勇无畏、本领高强的英雄形象。教学难点：按照起因、经过、结果的顺序，借助关键词句，用自己的话把故事内容讲清楚、讲具体。教学
2、过程(表格描述)教学环节主要教学活动设置意图一、围绕“神奇”，（一）筛选信息，聚焦“神奇”1. 出示上节课冬冬、芳芳和小凡讲故事的分工， 强调：按照起因、经过、结果的顺序可以把故事讲完整、讲清楚。2. 提出疑问：讲哪些内容，才能让别人喜欢听？（二）抓住关键词句展开想象，感悟“神奇”1. 抓住“太阳就坐上两轮车”“十个太阳每天轮换”“一齐跑了出来”等关键词句，联系生活实际理解内容，展开想象，初悟“神奇”。基于生成明确认识：通过抓关键词句，展开想象，感受到故事的神奇。2. 抓住“晒枯”“烤焦”“蒸干”“熔化”这些关键词，结合形声字的特点、图片，展开想象， 体会人类日子的艰难。（三）根据提示，讲述“
3、神奇”把圈画的关键词句整理到表格中，借助这些内容，把故事的起因用自己的话讲清楚、讲具体。（一）结合动作、插图，感悟羿的非凡神力、神勇无畏、本领高强1. 聚焦羿的动作展开想象，感悟羿的神力：默读中圈画出关键词句：“翻过九十九座高山”“跨过九十九条大河”“登”“搭”“拉”2. 结合插图展开想象，感悟羿的神勇。3. 结合插图，用自己的话讲讲羿是怎样射日的？ 讲述中感悟羿射日的决心及神勇无畏、本领高1. 在情境中激发学生讲故事的兴把故事起趣。因讲具体2.阅读中，结合形声字的特点、生活实际等，理解关键词句的意思，展开想象，感受神奇。二、围绕聚焦动作，通过插“神奇，图引导想象，体会把故事经动作之中展现出过
4、讲具体的人物神力、神勇，进而体会人物形象。三、围绕强。（二）在表达中理解羿留下最后一个太阳的原因出示：羿想，有了太阳，才有了 ， 庄稼才能 ， 人类和动物也才能 。默读第6 自然段，根据提示体会羿是怎样想的。交流中圈画出关键词：“渐渐滋润”“渐渐繁茂”“奔腾欢唱”，与第 3 自然段进行对比：（一）通过“滋”“润”“茂”的形旁，想象“勃勃生机”的景象。（二）通过“禾苗被晒枯了”与“花草树木渐渐繁茂起来”的对比、“土地被烤焦了”与“土地渐渐滋润起来”的对比、“江河里的水快要正干了”与“江河奔腾欢唱”的对比，想象“勃勃生机”的景象。（一）整体回顾，说一说在讲述起因、经过、结果时语气的变化。起因（艰难）：焦急经过（动作）：坚定结果（勃勃生机）：轻松欣喜（二）尝试依据表格内容，完整地讲述故事。（一）出示语境，把人们想对羿说的话按照拼音填写完整。（二）书写提示：“弓”一共有三笔，第一、二笔不能写成一笔；“此”的第四笔是提；“艰”的偏旁“又”捺变成了点。把描写环境的内“神奇”，容，整合在一起进把故事结行文内的关联阅果讲具体读。在强烈对比中，感悟十个太阳的炙热与一个太阳的美好，进而感悟羿的造福百姓。四、依据整体回顾，体会讲提示，有故事语气的变化，语气地讲深化理解。述故事五、在语境中指导把人物形象的深书写化、神话故事的传承与指导书写有效结合、相互融合。