《二年级下册数学教案-6.5 三位数加法不连续进位丨苏教版.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级下册数学教案-6.5 三位数加法不连续进位丨苏教版.doc（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、三位数加法（不连续进位）教学设计教学目标：1.使学生经历探索三位数加法（不连续进位）的笔算及验算方法的过程，了解验算的作用，通过估算和验算的方法初步养成检验计算的习惯。2.使学生在探索算法的过程中，体会各种计算方法之间的联系，从而理解算理，掌握算法，优化计算。3.通过已有的知识经验学习三位数加法的笔算，体验新旧知识之间的联系，积累数学学习的经验。在归纳、概括加法笔算方法的过程中，发展综合、概括等初步的思维能力。教学重点：探索三位数加法（不连续进位）的笔算方法。教学难点：理解算理，优化算法。教学具准备：课件、学习单。教学过程：一、前测练习、唤起旧知学习单：小朋友们！还记得一年级下学期我们学的两位
2、数加法吗？请你完成想想做做的这两题。展示前测练习，学生点评。师：笔算两位数加法要注意些什么？板书：相同数位对齐； 从个位加起； 个位满10，向十位进1。揭题板书课题【设计意图：激活学生已有的计算知识和经验，为探究新知做准备。】二、迁移类推，探索新知1.教学例4师：从图中你知道了哪些信息？ 怎样列式？板书：142+86 （1） 估算师：能估计一下，大约制作了多少幅？怎么估的？【设计意图：让学生充分感受到估算可以检验笔算的结果，养成良好的计算习惯，提高计算的正确率。】（2） 笔算 师：到底制作了多少幅？ 怎么算的？有没有不同的算法？ 板书笔算过程引导观察，体会不同方法之间的联系。比较估算与笔算的结
3、果，体会估算的作用。【设计意图：充分展示学生原有的思维状态，经历三位数加法计算方法的形成过程，加深学生对算理的理解，让学生知其然并知其所以然。】（3）验算师：要想更准确地知道算得对不对，可以怎么做？板书：验算：师：怎样验算呢？板书验算过程比较验算与笔算的结果，体会验算的作用。比较估算与验算的结果，体会三者之间的联系。笔算板书：估算 验算 【设计意图：让学生充分感受到验算可以更准确地检验笔算的结果，养成良好的计算习惯，提高计算的正确率。】2.教学“试一试”学生独立完成。展示纠错，让学生再次感受到估算和验算的作用。3.对比、归纳、小结师：这是我们以前学的两位数加法，这是今天学的三位数加法，在计算上
4、有什么不同？有什么相同？【设计意图：让学生感受知识之间的联系和区别，通过对旧知的迁移和类推，逐步掌握新知，形成良好的知识结构。】三、分层练习，反馈检测1. “想想做做”第2题师：仔细观察，每组中两道算式的结果会怎样？你怎么知道的？2. “想想做做”第3题比一比，赛一赛。展示交流。3. “想想做做”第4题（机动）独立完成，展示交流。4.拓展题在 里填上合适的数。为下节课埋下伏笔。【设计意图：不同层次地练习，让学生在不断发现错误、纠正错误的过程中渗透本节课的教学重点。】四、全课总结，整理思绪。师：这节课我们学习了什么内容？有什么收获和体会？板书设计：三位数加法笔算 142+86=228（幅） 相同数位对齐； 估算 验算 1 4 2 验算： 8 6 从个位加起； + 8 6 + 1 4 2 哪一位 前一位 2 2 8 2 2 8 （个位）满10，向（十位）进1。（十位）满10，向（百位）进1。（百位）满10，向（千位）进1