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1、生物的变异现象教学设计教学目标： 1、知识与技能:(1) 知道变异也是生物的特征之一,在生物界也是普遍存在的。(2) 了解变异有两种形式:可遗传变异和不可遗传变异。2.过程与方法:(1)通过对图片的观察和分析,培养学生观察、提问、表达的能力。(2)通过探究活动使学生在数据收集、数据整理、数据分析等方面的能力得到提升。3.情感态度价值观:(1)认识到科学是不断发展的,以及给人类社会带来的影响。(2)能够用科学的态度和方法来解释生物的变异现象。学情分析： 六年级的学生从未学习过遗传学的相关知识，但他们在日常生活中或多或少接触过相关内容或观察过此类现象,只是未能上升到理论的层次，这已经为新知识的学习
2、奠定了认知的基础。而且六年级的学生已经具备了一定理解、判断、推理、归纳的能力。教师应充分调动起他们的这些能力,引导学生进行探究和总结,让学生对已有的生活经验产生升华,上升到理性的层次。重点难点教学重点:知道变异也是生物的特征之一,在生物界也是普遍存在的。教学难点:能对动植物的特征及其差异性进行分析,并做出解释。教学过程： 一、巩固旧知，揭示课题1、谈话：课前我们已经布置了让每个同学和自己的父母拍一张全家福，并仔细观察自己和父母在外貌特征上有哪些相似和不同，谁愿意上台和大家一起分享你的观察结果。 2、学生自由汇报。 3、师生共同小结：我们把孩子称为子代,父母称为父代,子代与父代之间相似的特征，就
3、是我们上节课学过的生物的遗传现象。那么子代与父代之间存在的不同特征，科学家将它称为生物的变异现象，这节课我们就一起来了解生物的变异现象。（板书课题）【设计意图：从学生最真实的生活经验入手，抓住“不同”二字直入课题，同时既巩固了上节课遗传方面的知识，学生又很容易入课。】二、认识生物的变异现象1、出示成龙父子俩的照片，仔细观察找一找他们父子俩在外形特征上有哪些差异？2、（出示一张长得不太像的双胞胎和他们父母的全家照）仔细观察这张照片，你有什么发现？3、学生自由汇报。 4、谈话过渡:通过以上观察，我们不难发现在一个家庭中，子代与父代之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征,那么纵观整个人类，作为同一
4、物种的我们每个个体之间是否也存在着不同特征、存在着变异现象呢?下面就以我们班的全体同学为例，通过几项外形特征的调查统计,进行分析。（1）、介绍记录单，以及所要调查的几项特征和如何区分各项特征。（2）、介绍统计活动要求。（3）、学生活动,进行数据统计收集及汇报,教师整合各小组数据。5、提问:通过各小组数据及全班汇总的数据进行比较,大家有什么发现。6、学生交流分析阐述各自的看法,教师根据学生回答对学生的数据分析能力进行提升。7、教师小结：通过统计数据并分析，我们又可以发现作为同一物种的我们每个个体之间同样或多或少地存在着一些不同的特征，这也是生物变异现象的又一种表现。8、提问：现在谁能完整地描述“
5、变异”的定义。（抽生概括）【设计意图：这一环节主要是从两个方面（子代与父代、同一物种）让学生认识人类普遍存在的变异现象，从而引出变异的概念，培养了学生的完整概括能力。】 9、了解动植物存在的变异现象。 （1）、谈话过渡：我们人之间存在着变异现象，那么其他生物（比如动物、植物）之间是否也存在着变异现象？现在请大家仔细观察下面这些图片。（2）、学生自由汇报。 （3）、师生总结：同遗传现象一样，变异现象在生物界也是普遍存在的。变异也是生命的基本特征之一。【设计意图：对孩子们来说，这部分内容看似简单，其实不然，一眼能看出的现象要用语言表达出来并不是那么容易，因此我设计让学生汇报时指图描述，通过这样的活
6、动，同学们不但认识了动植物的变异现象，还锻炼了口语表达能力。同时我也注重让学生举一反三，从生活中找动植物变异的例子。 】三、深入了解生物的变异现象，引出变异的两种类型1、了解关于变异的谚语。 （1）、谈话：和遗传一样，在民间也流传着许多关于变异的谚语，请大家把自己搜集所得与其他同学一起分享。 （2）、学生自由汇报。 【设计意图：这一环节是对学生的搜集能力的一个大比拼，这种搜集不限于书籍资料，还可以咨询周围的人，同时在仔细品味这些谚语时更加深刻地认识变异在生物界存在的普遍性。】 2、认识四叶草。 （1）、谈话：关于变异，还有些小故事呢，请大家阅读课本19页对四叶草的介绍。(2）、 播放课件：四叶
7、草的图片和象征意义。 （3）、提问：通过了解这个小小的四叶草，你有什么想法？学生各抒已见。【设计意图：此环节主要是让学生通过认识四叶草，认识到变异给人们带来的好处，为下节课的学习作一简单铺垫，同时也可以给学生以美的享受。】 3、 了解变异的两种形式（1）、提问:猜测一下,生物的变异现象是怎么发生的?可能是什么原因导致生物出现了变异现象？（2）、学生根据已有知识对变异现象的发生发表自己的看法。（3）、谈话过渡:我们对生物发生变异的原因有了初步了解,现在通过视频了解科学家是如何划分生物的变异现象的。（4）、学生观看视频。（5）、请学生根据之前教师的介绍讲解及视频内容,说说变异分为哪几种,如何进行区
8、分。（6）、出示一些图片示例，让学生分析判断属于哪一类变异。【设计意图：通过观看视频资料，加深学生对变异两种形式的理解和记忆，由最初的抽象化为具体。】 4、总结延伸： 变异现象在生物界是普遍存在的，有些变异对人类有益，有些变异对人类有害，科学家会选择那些对人类有益的变异，把它们保留下来，为人类造福。希望大家课后收集相关资料,下节课我们继续研究这方面的内容。 【设计意图：课虽末，但新的问题又会萦绕在学生心头，这为下节课继续探究埋下了伏笔，也许心急的孩子在课后就会自觉地去到下一课中寻找答案，这样一来，学生自主学习的习惯就会慢慢养成。因此，课末的延伸是非常必要的。】板书设计：生物的变异现象子代与父代 同一物种存在（不同特征）变 异可遗传变异 不可遗传变异