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1、走进中国传统节日春节课型方法指导课年级六年级课题名称走进中国传统节日春节成果展示课教学目标1.通过学习、探究与实践活动，使学生进一步了解关于中国传统节日春节的文化习俗，感受祖国悠久灿烂的文化底蕴，增强实践能力和应用能力，促进学生对知识的再认识、再拓展。2.通过成果展示活动，培养学生的问题意识，创意设计能力，锻炼学生的语言表达能力，感受与他人合作的乐趣。3.培养学生对中国传统文化的热爱之情，激发学生努力学习与实践，让中国传统文化永远发扬光大。教学重、难点通过成果展示活动，培养学生的问题意识，创意设计能力，锻炼学生的语言表达能力，感受与他人合作的乐趣。教学资源1.整理活动过程中的资料，为成果展示课
2、做准备。2.小组根据调查的资料，做最后的总结。3.写春联、设计制作手抄报、绘制年画、学习包饺子、制作成果展示PPT.教学过程设计意图一、情境导入：师：同学们，本学期我们共同走进了中国传统节日春节的学习、研究和实践中，大家通过小组合作收集资料、采访、调查、参观等活动，了解到了很多关于春节的传统文化与习俗，而且还掌握了很多本领，提高了动手动脑的实践能力，下面，就把你们的丰硕成果尽情地展示出来吧！二、 活动成果展示（一）小组交流。小组内交流采访情况、调查问卷、展示调查表，节日资料、节日手抄报、活动的照片、节日的手工制作等。小组交流采访情况，采访中遇到的问题及困难，如何解决，交流感受。交流收集到的节日
3、资料。交流有关统计，调查记录材料，交流调查过程中的典型事例和感受。交流所收集的有关图片及活动过程中的图片、影像资料。（二）汇报展示1.主持人朗诵春节诗歌，在欢天喜地的音乐声中介绍春节。2.展示春节习俗之一：贴春联。（1）介绍春联资料。（2）小组朗读收集到的春联。（3）学生现场展示写春联（书法小组）（4）展示家长及长辈的春联作品。（5）同学评价，自我反思。3.展示春节习俗之二：贴（画）年画。（1）介绍年画资料。（2）学生展示年画作品（绘画小组）（3）同学评价，自我反思。4.展示春节习俗之三：贴福字、剪窗花。（1）介绍福字、剪窗花资料。成果展示。小组交流各种过程性活动资料、收获和感受，既是对本学期
4、整个活动的一个回顾，也为后面的成果汇报打下基础。展示的春联有学生亲自书写的，有老师和家长书写的，不同的书写风格，让大家感受的却是同样的春节的欢乐气息。年画展示为擅长绘画的同学提供了交流的舞台。（2）展示福字、窗花作品。（3）学生现场展示剪窗花（手工制作小组）（4）同学评价，自我反思。5.展示春节习俗之四：包饺子。（1）介绍饺子的寓意。（2）展示同学们包饺子的照片。（3）学生现场展示小组合作包饺子。（4）谈谈学包饺子的收获与心得体会获。（5）同学评价，自我反思。6.展示春节的其他习俗：扫尘、拜年、看花灯、放烟花爆竹、敲锣打鼓逛庙会等。（1）小调查：如何合理使用压岁钱。（2）展示同学们拍到的相关图
5、片。（3）展示同学们自制的花灯照片。（4）学生现场展示自制的花灯。（5）同学评价，自我反思。7.春节诗歌展示：（文学小组）（1）古诗元日展示：朗诵诗歌，说诗意，讲诗情。（2）古诗田家元日展示：朗诵诗歌，说诗意，讲诗情。（3）古诗春节看花市展示：朗诵诗歌，说诗意，讲诗情。（4）同学评价，自我反思。8.春节歌曲展示：（文艺小组）（1）口琴演奏新年好。（2）小合唱恭喜恭喜。（3） 歌曲万事如意或春节序曲。（4） 同学评价，自我反思。9. 春节传说、故事展示：（小组）（1） 年的故事。（2） 万年创建历法。（3） 门神故事。（4）同学评价，自我反思。10.播放学生活动过程的PPT，共同回忆本学期的各种
6、活动。（三）收获与体会通过参与本次主题活动，我们采访、调查、统计、设计，亲身体验了各种活动，你一定有许多收获和体会，请大家交流交流吧！（交流完毕写入我的收获与感悟）（四） 评价。（各小组相互打分，师打分；发放评价表，包括学生等级评价表及文字性描述学习评价表）三、小结师：通过本节课各种形式的成果展示，让我们感受到春节文化的丰富多彩，大家共同享受了一次春节大餐，增强了大家对中国传统文化的热爱之情。在活动中每一位同学的表现都很不错，不但丰富了头脑，而且锻炼增强了各方面的能力，开拓了眼界，活跃了思维。总之，每个人都在不断的成长与进步，老师为你们高兴！祝愿大家年年有今日，岁岁有今朝，让我们同唱难忘今宵！
7、教学反思一、 本节课的教学环节设计比较清晰，环环相扣：1.情景导入，激发学生兴趣。2.整个活动展示过程包括过程性活动资料的展示交流和现场展示交流。3.展示过程中既有同学老师的口头评价建议，也有最后的等级评价和文字描述评价，评价真实全面。二、注重课程资源的合理开发与利用，指导学生根据当地风俗开展春节实践活动，实现综合实践课程的从生活中来，在生活中实践的课程理念。使学生能在主题活动中进行认真观察与思考，因地制宜开发利用课程资源。三、遵循综合实践活动中学生是主体、教师是主导的原则，引导学生区观察和发现问题、提出问题、解决问题，提高了学生的问题意识，锻炼学生的观察能力、访谈能力、语言表达能力和小组合作能力。