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1、第2课时 可能性的大小教学目标1.能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。2.能根据可能性的大小，逆向思考比较事件数量的多少。3.在解决实际问题的过程中，增强学生间的交流，培养简单的逆向思考推理能力，培养学习兴趣，养成认真审题，独立思考等学习习惯。重点难点重点：能根据试验的统计结果来推测物体数量的多少。难点：能够根据试验得出的数据进行正确的判断。教学内容对应教材第45页例2、“做一做”、第46页例3、“做一做”和第4749页“练习十一”的第5、6、9、10题。教学准备教具准备：PPT课件，纸盒2个，红色棋子8个，蓝色棋子2个。教学过程教学环节教案设计二次备课回顾旧知
2、引入新课（4分钟）1.回顾所学知识，回答下列问题。（1）海南的冬天会下雪吗？（2）太阳一定从东方升起吗？（3）明天会下雨吗？（4）用“一定”“可能”或“不可能”说一句话。学生交流汇报，指名学生回答。2.引出课题，明确本节课的学习内容。上节课我们已经学习了事件发生的可能性，这节课我们来研究事件发生可能性的大小。创设情境自主探究（21分钟）创设情境自主探究（21分钟）1.课件出示例2及情境图，引导学生理解题意。盒子里有红、蓝两种颜色的棋子，红棋子有4个，蓝棋子有1个，每个棋子的大小、形状都是相同的。要判断摸出一个棋子可能是什么颜色，就要看盒子里的棋子有几种颜色，棋子有几种颜色就存在几种可能。分成两
3、个小组，实际动手操作。小组成员轮流摸出一颗棋子，记录它的颜色，再放回去，重复20次。汇报交流。出示两个组的实验结果，虽然数据不一致，但呈现的规律是相同的。摸出蓝色棋子的次数比红色棋子的次数少。提问：为什么会出现这种情况？你发现了什么？小结：摸到红色棋子的次数多，蓝色棋子的次数少，因为盒中红棋子多，蓝棋子少。2.课件出示例3及情境图。先让学生观察出示的记录结果，再指名回答例题中的问题。教师引导学生发现：从试验记录可以看出，一组摸了20次，摸出黄球5次，摸出红球15次，摸出黄球的次数少于红球的次数。另一组摸了20次，摸出黄球4次，摸出红球16次，摸出黄球的次数少于摸出红球的次数八个小组一共摸到红球
4、123次，摸到黄球37次，摸到红球的次数比摸到黄球的次数多。也就是说，从盒子里摸出红球的可能性大，黄球的可能性小。因此，我们可以判断出：盒子里红球多，黄球少。小结：当可能性的大小与数量相关时，在总数中所占数量越多，可能性越大；所占数量越少，可能性就越小。课堂练习巩固提高（10分钟）1.完成教材第45页“做一做”。2.完成教材第46页“做一做”。3.完成教材第4748页“练习十一”第5、6题。4.完成教材第49页“练习十一”第10题。课堂小结课后作业（5分钟）1.（1）教师总结本节课的学习内容。（2）学生谈本节课学习的收获。2.布置作业。见本书配套练习题。课堂板书教学反思在本节课的教学中，从学生的生活经验和已有知识出发，通过观察、操作、猜想、交流等活动，使学生在实际动手活动中体会生活中事件发生的可能性的大小。学生在大量的观察、操作、猜想、交流的数学活动中，经历了知识的形成过程，逐步丰富了对不确定现象和可能性大小的体验。通过学习可能性，培养了学生的统计意识和分析问题的能力。