《六年级上册数学教案-6.1 百分数的意义和读写丨苏教版 (2).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级上册数学教案-6.1 百分数的意义和读写丨苏教版 (2).doc（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、百分数的意义和读写教学设计学习目标1知识与技能：使学生理解百分数的意义；掌握百分数的读、写法；知道百分数在实际生活、生产中应用非常广泛。能够正确读写百分数。弄清分数百分数的异同。会用百分数分析、解决一些实际问题。培养学生的搜集信息、分析、概括等思维能力。2过程与方法：以选节目的情境作为本课的切入点，让学生体会百分数在日常生活中的应用是很重要的，激发学习百分数的兴趣。围绕这一情境出现的百分数来传授百分数的读、写法。再联系生活中的百分数来理解百分数的意义。以形式多样的练习题来巩固学生对百分数的认知。3情感、态度、价值观：激发学生求知欲，让学生在民主、和谐、活跃的课堂气氛中学习，使学生能体验到数学与
2、日常生活密切相关，激发学生求知欲，并适时进行思想品德教育。教学重、难点教学重点：百分数的意义和读法、写法教学难点：百分数与分数的联系和区别教学准备多媒体课件、学生每人课前搜集的如商品标签、包装盒上的百分数等资料。教学过程一、创设情景，探究新知：（大约30分钟）1、探究意义及写法：（14分钟） （1）师：同学们认识这3位篮球明星吗？看来我们同学都是小球迷呀!那你们知道谁投篮投得更准吗？ 出示表格信息：篮球运动员投进球的个数姚明18科比43易建联21看了这张表格，你认为谁投的准呢？（设计意图：引起学生认知冲突，激发学生探究新知的欲望。）预设：当学生说科比投得最准 。没有其它同学说别的，老师说：好，
3、这是你们的想法。我们再看一下他们投球总数。你们还坚持自己的想法吗？（2）课件再补充出示：篮球运动员进球个数投球总数姚明1820科比4350易建联2125问：现在有别的想法吗？你能一下子看出谁投得准吗？怎么办呢？（引导学生计算）（3）找生板演方法。预设学生可能有以下几种情况出现：化小数： 18200.9 43500.86 21250.84 化分数： 182018/20=90/100 435043/50=86/100 212521/25=84/100 （4）订正做法：（找学生做：得几分之几的分数的）我们来看看他是怎么做的？生说：1920用进球个数除以投球总数，师接问：也就是谁和谁比呢？比的结果是谁
4、占谁的几分之几？ 第二个算式呢？第三个呢？（设计意图：订正做法，与其他学生形成互动。）（5）现在一下子看出来了吗？谁投得准呢？刚才有同学说通分，就是把分母怎样？行吗？那就通分吧。谁来说：这三个分数都通分成多少？（6）现在你能一下子看出来谁投得准吗？为什么现在就看出来呢？（设计意图：揭示分母相同便于比较）（7）看样子光看投进的球数是不行的。那我们必须求什么？投进的球数占投球总数百分之几，这样的数叫做百分数，为了与分数区别及便于书写，一般不写成分数形式，而常写成带有这种符号的形式。问：谁知道这叫什么？怎样把90/100写成带的呢？谁愿意到黑板上给大家示范写呢？纠正百分数的写法，一般先写分子（指90
5、/100）分母和分数线简写成，谁来把86/100 、84/100写成带的呢？其它同学练习本上。（同桌评价）集体订正时可先和ppt对比，写百分数时你想提醒同学们注意什么？会写百分数了，会读吗？指90。（生读）评价：还没学百分数，就会读了，90%是谁和谁比得到的？姚明投进的球数占投球总数的90（贴条）这个怎么读？（86）表示什么意思？科比投进的球数占投球总数的86（贴条）（设计意图：教写、读百分数）现在你能试着说一说百分数表示什么，什么叫百分数？两个同学先说一说再概括出来。（8）师生概括百分数的意义。（9）解释百分比和百分率。（学生畅所欲言，表达自己的想法。此时教师要引导学生比较投进的球数占投球总
6、数的百分之几，从而引出百分数。）师：将这些数据转换成百分数的形式，比较起来更方便、简捷。因此学习百分数很重要，也很必要。2、交流生活中的百分数。（约10分钟）师：像黑板上这样的分数在我们的日常生活中非常常见，课前老师让大家收集了生活中的百分数，搜集到的请举手，（全班同学都举手了）这么多同学搜集到了百分数，看来呀百分数在我们的生活中真的是很常见。现在请大家将你搜集到的百分数在小组内一起交流交流。师：出示ppt生活中的百分数，问生：谁能说一下它表示什么意义吗？（找两名同学说过后）师：指68个百分数。师：像90%、85%、84%、（在ppt中挑写几个写到黑板上）等等这样的分数我们就叫它百分数。（师板
7、书定义）师：刚才我们大家一起交流了搜集到的生活中的百分数，那百分数表示什么意义呢？你能来总结一下吗？生1：表示一个数是另一个数的百分之几。（师板书）生2：表示一个数与另一个数之间的比例关系。师：百分数还有两个名字，百分比；百分率。（师板书）师：找一名同学来读定义。师：百分数表示一个数是另一个数的百分之几。例如我们刚才的90%就表示姚明投进的球数占投球总数的90%。（设计意图：全班汇报再一次理解生活中百分数的意义，使学生感悟到百分数有便于比较的特点，及时进行思想教育。）（二）百分数的用途、优点、特点：（4分钟）1、刚才同学们在衣服标签上，食品包装盒上、酒瓶上见到了这么多的百分数，这说明了什么？（
8、使学生认识到百分数的应用很广泛，生活中处处有百分数）2、人们在比较时为什么采用百分数呢？（百分数便于比较）3、认识了这么多百分数，同学们观察：百分数的分子有什么特点PPT12？特点：分子有的是小数、整数、有的大于分母、小于或等于分母。这是为什么？（设计意图：认识百分数分子的特点，使学生明确百分数分子形成的原因）今天我们一起认识了百分数，（揭示课题）：百分数的认识二、有层次的练习，深化新知。（10分钟左右）PPT13、14你发现了什么？分数与百分数有相同也有不同。（设计意图：结合实际，培养学生的综合、分析、概括等思维能力）师：根据学生的汇报，小结得出：分数、百分数的区别分数既可以表示两个数之间的
9、倍数关系，不带单位名称，又可以表示一个具体的量，带有单位名称。而百分数只表示两个数之间的倍数关系，不带单位名称。引导学生总结。然后出示表格明确： 分数百分数意义可以表示一个数是另一个数的几分之几，也可以表示一个具体的数量。只表示一个数是另一个数的百分之几。（没有单位名称）2.PPT16、17、18练习题3、师：同学们学的这么投入，老师很高兴，下面我们来做个互动小游戏放松放松，好吗？老师这儿有几个我们以前学过的成语，你能用百分数来表示一下这个成语吗？（教师口述，学生抢答） 师：百发百中（100%）；百里挑一（1%）；十拿九稳（90%）三、全课总结，畅谈收获1、评价自己师：这节课我对同学们的表现是100的满意，那你们达到自己预期的目标了吗？请用百分数表示。愉快占（ ） 紧张占（ ） 遗憾占（ ）2、说收获今天这节课你有什么收获？（意义、用途、分子特点、与分数的关系、优点）百分数就在我们身边，请同学们带着对百分数的认识和理解，到生活中去寻找更多的百分数。 3.最后送给同学们一句话：天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感 。