《一年级数学下册教案-☆摆一摆想一想（20）-人教版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级数学下册教案-☆摆一摆想一想（20）-人教版.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、摆一摆 想一想教学内容：人教版数学一年级下册51页。教学目标：1.通过活动让学生把某一数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对100以内数的认识和“数位”“数值”的概念。 2. 通过活动引导学生观察每一组数的特点，让学生在主动探索的过程中，学会归纳整理，培养学生初步的归纳能力。教学重点：巩固数位及位值得概念。使学生在操作中，发现圆片数与所表示的数的个数之间的关系。教学难点：探索数学教学方法和数学思想、寻找事物规律的方法，既不重复又不遗漏的排列组合方法。教学准备：课件、记录单、4个圆片一、导入：师：今天老师带来了两位新朋友和大家一起学习，看看它们是谁呢？（课件）对，是数位表和
2、小珠子。（课件）师：仔细听！（课件：为什么。）学生回答，发表意见。师：看来所在的数位不同，所表示的数也不同。今天，我们就来动动小手摆一摆，动动大脑想一想。一起去探寻数中的小秘密吧！（板书课题：摆一摆 想一想）二、新授：（1）摆2颗珠子师：现在这里有2颗珠子，我用这两颗珠子摆了一个数，是多少？你知道吗？（课件）生：一个十和一个一。师：请你们把珠子移动一下，得到一个比11大的数。请学生白板操作，得到20.问：刚才是11，怎么这样移动就得到比11大的数呢？ 生：把个位上的珠子移动到十位上，得到了两个十，就比一个十一个一大了。师：要想得到比11小的数，你们有办法吗.?学生白板操作，得到2.问：这回怎么
3、这样移动珠子就得到比11小的数呢？生：把十位上的一移动到个位上，就有个两个一，得到2，比11小。师：看来这个珠子在数位表中所处的位置太重要了。我们把珠子在数位表上移来移去，就可以表示大小不同的3个数，我们把它们记录下来。（课件呈现表格）（2）摆3颗珠子师：3颗珠子又能摆出哪些不同的数呢？你们想自己试着摆一摆吗？听清楚：用3个圆片代表3颗珠子，在记录单1上摆，边摆边说，记录下来，开始！学生操作，指名汇报，边摆边说。老师在黑板上记录。追问：怎样摆出最大的数？最小的数？生：把3颗都放在十位上表示3个十，就能摆出最大的数30。把3颗都摆在个位上表示3个一，就得到最小的数3。问：谁和以上同学摆的过程不一
4、样？请学生摆，老师黑板上记录。师：这两位同学摆的有什么不同？生：一个有顺序，一个很乱。师：怎样摆才能有顺序的摆出这些数呢？生：可以把珠子全摆在个位上，在以此移动到十位上。教师课件演示从小到大的摆法，并板书：有序的摆师：这是从小到大的摆，启发你们了吗？还可以怎么摆？生：把珠子全摆在十位上，在依次移到个位。课件展示从大到小的移动。问：这样有序的摆有什么好处？生：不重复，不遗漏。(3)摆4颗珠子师：刚才我们用3颗珠子表示了4个不同的数，猜一猜4颗珠子能摆几个数？同桌合作，做到有序的摆，能做到吗？学生合作，用自己的记录单2汇报，展示两种不同的摆法。(4)摆5颗珠子师：4颗珠子能摆5个不同的数，那么5颗
5、珠子呢？这一次，不用摆，能想出来吗？问：你们能想到用5颗珠子摆的第一个数是什么？生：5 生：50师：5也行，50也行。如果先从5开始，下一个是几？学生回答从50开始，下一个是几？学生回答。(5)发现规律：（课件显示4个表格）问：你们有什么发现？生：发现摆出的数比珠子数多一。师：再看看有什么发现？比如5颗珠子这张表。得到规律：1、个位和十位的数字加起来等于珠子的颗数 2、摆出来数的个数比珠子的颗数多1 。三、练习：1、师：同学们真了不起，找到了这么多的小秘密，那我们就运用这些秘密去智慧屋来解决一些问题，好吗？（练习一）学生回答，说明理由。2、（练习二：密码锁）个位上的数与十位上的数相加是7的两位数。3、10 颗珠子能摆出哪些数？四、总结：今天，你们有什么收获？