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1、课 题： 5 一个豆荚里的五粒豆 第 1 课时 总计第 节 教学目标1 认识“豌、按”等10个生字，会写“豌、按”等12个生字。2 初读课文，整体把握课文主要内容。3学习单元主题，明确单元主题和单元语文要素，初步形成读文质疑的意识。教学重难点1初读课文，整体把握课文主要内容。2学习单元主题，明确单元主题和单元语文要素，初步形成读文质疑的意识。教学过程：一、单元主题学习，导入新课1读读单元主题，看看你能读懂什么？为学患无疑,疑则有进。-宋陆九渊学习怕的是没有疑问,能提出疑问才会有进步。学贵有疑，今后我们要用探究的眼光去阅读，逐渐培养起读文质疑的意识，养成提问质疑的习惯。（提问策略）2 阅读语文要
2、素，抓关键词句。 （从不同角度去思考，提出问题；写人。）3 出示课题一个豆荚里的五粒豆,试着引导从局部到整体两方面进行大胆提问。读文章的标题可以让我们从中获取文章的部分信息，你们了解到了什么？看了标题，你们有什么疑问吗？（怎样的五粒豆？主要写哪一粒豆呢？）【设计意图：本环节通过单元主题的学习，明白学贵有疑，读题质疑，使学生初步形成质疑的意识，激发阅读兴趣。从第五课的课题中你能提出哪些问题，培养提问意识。】二、交流预习，整体感知1.检查字词出示生字“荚、豌、按、僵、苔、囚、框、溢” “构”是“木”加“匡”；“荚、苔”的偏旁都是草字头；“豌碗”是形近字；“囚因”是形近字。“僵”字形近字有哪些？如何
3、区分“僵、疆与缰”。“曾”字多音字。2.书写指导。 出示生字“豌、按、适、恐、枪、耐、玻、璃、探、愉、绕、曾” 指导书写：“豌、按、枪、玻、璃、探、愉、绕”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“绕”是左右结构的字，右上角没有一点。 【设计意图：要充分发挥学生识字的主动性，鼓励学生用多种方法来识字，重视对学生自主识字的引导和交流，激发学生自主识字的兴趣。】3.再读课文。在读文过程中，带着之前读题质疑时提出的问题到文中释疑，在小组成员发言时还可以提出书面问题？小组合作讨论归纳。这是什么类型的文章？（体裁）文章主要讲了什么？读完后你能提出什么问题呢？先自主探究，再小组合作。（不管学生提出的问题是否有
4、价值，都要鼓励学生提问，本节课重在培养提问意识和提问兴趣。）小组汇报。（引导概括课文内容的方法：六要素串联法、段意合并发、找中心句、题目扩充法.）体裁（童话故事）成熟了的豆荚裂开了，里面的五个豆粒飞到广大的世界里去，各奔前程，对各自的经历都很满意。但是那粒飞进窗子“一个长满了青苔和霉菌的裂缝里去”的豆粒的经历，却是最值得称赞，因为它发芽、开花，给窗子里的躺着的一个小病女孩带来了愉快和生机。【设计意图：通过读题质疑，再入文解疑，增强了学生的主体性地位，明确了学习目的。】三、 小结 教师尽量肯定学生的提问，鼓励学生大胆提问，有提问就是有所思考，能思考，会举手，能自信发言就是最棒的。（培养练级学习习惯“课堂发言”。）四、布置作业完成学辅第一课时。板书设计：一个豆荚里的五粒豆读题质疑入文解疑 教后思考：