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1、 The Fox and the Crow 一教学目标：1. 通过学习小故事，学生能够用流利的英语进行朗读。2. 通过学习小故事，学生能够体会故事的寓意：不要被花言巧语所迷惑，要对自己有清醒的认识，做更好的自己。二教学重难点：故事中出现的动词短语的汉意及发音为本课难点。（shake ones head, sing a song, drop, pick .up, run away quickly）引导学生体会故事中角色的语气去朗读小故事为本课教学重点。三教学准备：PPT课件四教学过程Step1. Warm up: 1. Sing the song : Head, shoulders, knees
2、 and toes. 2. Free talk：What food does Susan like? -Susan likes. What animal do you like? -I like.(设计意图：新课伊始，英文歌曲活跃课堂氛围，使学生进入学习英语的状态。师生互动的自由问答能够拉近师生距离，从而使学生课堂表现更踊跃，思维更活跃，为学生营造了一个轻松的学习英语的氛围。) Step2. Lead in: 激趣导入。1.以简笔画的形式呈现本课故事人物，让学生猜测，从而巧妙自然地导入本课主题：The Fox and the Crow.2. 课件音素替换法学习单词：yellow-ow-row-
3、crow. box-ox-fox.3. 蝴蝶结巧妙区分Mr 和Miss的用法。(设计意图：此环节根据三年级学生的年龄特点设计了guessing game，生动而直观地以简笔画的形式呈现本课主题。采用以旧引新的方式以音素替换法快速拼读习得新词，并以蝴蝶结的位置来区分学生易混淆的Mr 和Miss的用法，形象有趣，极大地调动了学生对本课学习的兴趣。)Step3. Presentation1.明确目标，走进情境。引导学生带着想象观察漫画图片并回答：Who? When?2. 自主探究，合作解疑。观看视频，整体感知故事，然后小组合作探究“帮助词组找朋友”。（设计意图：让学生明确本课学习目标，并对本课知识难
4、点有个初步认知，通过小组合作，生生互动的形式，根据图片及上下文大意自主探究解决本课教学难点：动词短语的汉意，逐步降低学生学习的难度。）3.迁移旧知，阅读新知。引导学生观察讨论第一幅图： Where is Miss Cow/Mr Fox/the meat? 然后随着学生的回答课件呈现旁白：Miss Crow has some meat in her mouth. 并鼓励学生朗读， 然后根据老师提示重音朗读，最后齐读。（设计意图：鼓励学生张口说英语，不断地引导学生去想象，用学生自己的语言理解漫画，用英语的思维方式去诠释漫画。耐心地引导学生说出自己的见解，哪怕就一个单词，一个短短的句子，将原本生词很
5、多的小故事化繁为简，降低了学生学习的难度。）4.阅读期待，层层深入。（1） What does Mr Fox want to do? What does he say? -Can I have some of your meat? 老师板书并范读，引导学生揣摩狐狸的心理，模仿他的语气，学生试读。音素替换法重点讲解乌鸦的第一个动作：shake ：cake-ake-shake-shakes。（2）Mr Fox is very clever. What does he say? 读第三段，找到答案：Miss Crow , youre so beautiful!引导学生重读beautiful, 注意标
6、点，重点讲解hear: ear-hear.（3）课件出示2、3幅图的段落填空，先让学生大声朗读学过的段落，然后根据key words 填空复述2、3段。（4）Until now, Does Mr Fox get the meat? The Fox is very sly(狡猾的)，What does he say? Read picture 4 and find the answer.（5）Does Miss Crow sing a song or not? Miss Crow is not beautiful, and she doesnt have beautiful voice, but
7、 she is so happy to hear that.播放乌鸦的歌声，good or bad?（6）When Miss Crow sings, she opens her mouth, and what happens? Where is the meat？ Question: Who gets the meat at last?（设计意图：在此环节中教师不断设疑，使得学生对接下来的故事情节，狐狸说的话充满了阅读期待，从而去主动探索每一处新知。用肢体语言鼓励学生，使学生尝试到成功的喜悦，从而树立学习自信心。课堂上教师喜欢聆听不同的声音，关注学生的个体发展。阅读，首先要有思维的存在，然后才
8、有语言的存在，而语言仅仅是思维的一件外衣，有了思维，阅读才有了意义。）Step4. Practice1. Role -play. 角色扮演。小组合作分角色朗读。2. 拓展提高：课件呈现七个动词，最后让学生细读故事，完成第三人称单数变化练习。（设计意图：将文本内容内化吸收，充分发挥学生的主观能动性，通过角色扮演的形式操练运用新知，并通过细读故事，小组合作自然简单地完成故事中多次出现的语法难点第三人称单数，使学生在合作中学的轻松，愉快。）Step5. SummaryWhat have you learned from the story? 引导学生体会故事的寓意：不要被花言巧语所迷惑，要对自己有清醒的认识，做更好的自己。（设计意图：此环节达成本课情感目标，）Step6. HomeworkShare the story with your parents and friends.（设计意图：为学生设计了开放性的作业，将所学故事分享给你的家人和朋友。此环节将课堂延伸至课外，达到学以致用的目的。）Step7. Blackboard design（设计意图：板书采用简笔画的形式，生动地呈现出了本课知识重、难点，便于学生生动清晰地记忆，最终达到本课的有效教学。）