《五年级下册数学教案 1.1 圆的认识 青岛五四学制 (3).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级下册数学教案 1.1 圆的认识 青岛五四学制 (3).doc（2页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、圆的认识教学目标【知识技能】1.通过观察试验操作，使学生明确圆的定义.2.结合图形理解圆的基本元素弦、弧(优弧、劣弧)、圆心角等有关概念.【数学思考与问题解决】通过观察试验，让学生深刻认识圆中的基本概念.【情感态度】结合本课教学重点，向学生进行爱国主义教育和美育渗透.【重点难点】重点：圆中基本概念的认识.难点：对弧及优弧、劣弧的概念的感知与理解.教学过程一、情境引入在现实生活中有大量的物体呈现圆形，如：在浩瀚的大海上，一轮红日冉冉升起；优美的圆形工艺品、优美的圆形图案等.古希腊数学认为“一切平面图形中最美的是圆形”，它的完美来自于中心对称，无论在哪个位置，都具有同一形状，它最协调、最匀称.想一
2、想与圆的对称性有关联的还有哪些性质?为什么车轮要做成圆形的?(通过问题，引出新课)二、问题探究问题1 圆的画法(1)据统计，某个学校的学生上学方式是：有50的学生步行上学，有30的学生乘公共汽车上学，其他方式上学的学生有20，请你用扇形统计图反映这个学校学生的上学方式.我们是用圆规画出一个圆，再将圆划分成一个个扇形，下图就是反映该学校学生上学方式的扇形统计图. 圆的认识教学设计(2)根据你画圆的过程，阐述圆是如何形成的. 圆的认识教学设计(如图，线段OA绕着它固定的一个端点O旋转一周，另一个端点A随着旋转所形成的封闭曲线叫做圆.固定的端点O叫做圆心，线段OA的长r叫做半径，通过圆心O的线段CD
3、为直径，这个以O为圆心的圆记作“O”，读作“圆O”.)(3)由以上画圆的过程，思考：圆的位置是由什么决定的，而大小又是由什么决定的?(圆的位置由圆心决定，圆的大小由半径长度决定.)(4)同圆的半径之间有什么关系?直径和半径之间有什么关系?(同圆的半径相等，直径是半径的2倍.)说明：明确圆的画法、记法，圆心、半径、直径的概念；同圆的半径相等；圆的确定要素. 问题2 圆中的基本概念(1)弦：连结圆上两点间的线段叫做圆的弦，你能指出图中圆的弦吗?122-3(2)弧：天边的一道彩虹，一轮红日从地平线下缓缓升起，此时，你所看到的是一个完整的圆吗?文本框: 文本框: 文本框: (不是，它是圆的一部分.)
4、文本框: 文本框: 文本框: 如上图所示曲线AB、BC、BAC都是O的弧，分别记作AB、BC、BAC；其中像AB、BC这样小于半圆周的圆弧叫劣弧，像BAC这样大于半圆周的圆弧叫优弧，优弧一般用三个字母表示(其中中间的字母可以是弧上的任意一点)；而线段AB、BC、AC都是O的弦.(3)在上图中，AOB、BOC有何共同特点?你能试着给它起一个合适的名字吗?(顶点都在圆心上，顶点在圆心上的角叫做圆心角.)说明：明确弦、弧、优弧、劣弧、圆心角的概念及记法.三、巩固练习1.判断题：(1)同一个圆的直径是半径的2倍.( )(2)直径是弦.( )(3)弦是直径.( )(4)过圆心的线段是直径.( )2.教材第37页练习第1题.3.如图所示，点A、O、C在一条直线上，B、O、E在一条直线上，请用字母表示出所有的弦，并列举一条直径、四条半径、三个圆心角、三条劣弧、三条优弧. 圆的认识教学设计 圆的认识教学设计 第3题图 第4题图4.如图所示，AB、AC为O的两条弦，且AB=AC，求证：BAO=CAO.四、本课小结通过本节课学习，你有什么收获与疑惑?五、作业教材第37页练习第2题.