《五年级上册数学教案-分数的再认识(一) 北师大版 (1).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级上册数学教案-分数的再认识(一) 北师大版 (1).docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、分数的再认识（一）教学内容：北师大版五年级数学上册第6364页。教材分析：在三年级下册教材中，学生已经结合情境直观操作体验了分数的产生过程，认识了整体“1”，初步理解了分数的意义，能认，读，写简单的分数，已经会简单的同分母分数加减法，能初步应用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题。本节课在此基础上引导学生进一步认识和理解分数，学习分数的再认识。教材安排了三个问题，进一步理解分数概念中部分与整体的关系。学情分析：五年级学生的生活经验和知识背景已经很丰富，而且 他们的思维活跃，喜欢挑战自己，对于新知识总喜欢自己探索，并且喜欢寻找与他人不同的看法。因此，课堂教学中可以放手让学生主动探索，在学生探
2、索的基础 上，教师再作一些适当的指导，已达到更好地教学效果。本节课主要让学生在具体情景中进一步理解分数，体会分数的相对性。分数相对性是结合具体情景使学生感 受分数对应的“整体”不同，它所对应部分的太小或具体数量的多少是不一样的。在教学中，对学生来说，不需要出现“分数相对性”这样的专门术语，只要学生能 结合具体情景体会就可以了。例如，教材安排了“拿铅笔”等多个情景活动，目的是为了进一步加深学生对分数的理解。因此，教学时，教师要联系这样的实际情 景，引导学生借助直观展开充分的交流。 学习目标：1、 在具体的情境中，进一步认识分数，发展数感，体会数学与生活的密切联系。2、 结合具体的情境，进一步体会
3、“整体”与“部分”的关系。教学重点： 理解分数的意义，进一步体会“整体”与“部分”的关系。教学难点： 理解同一个分数所对应的“整体”不同，同一个分数所表示的具体数量也就不同；同一个分数所对应的“整体”相同，同一个分数所表示的具体数量也就相同。教具准备： 教材中的情境图制成的课件、彩笔。教学过程： 一、导入新课出示提问：师：这是什么数，怎么读？ 表示什么？（指名回答） 师：其实分数还有许多的秘密，我们这节课来继续认识分数。板书课题：分数的再认识（一）二、探索新知 1、课件出示第63页上面的情境图。师：上面这些图你怎样表示它的呢？请同学们动手圈一圈，画一画。（学生动手操作，师巡视 ）提问：（1）正
4、方形你是怎样得到它的，把谁看作一个整体？（2）三个三角形你是怎样得到它的，把谁看作一个整体？（3）12根骨头你是怎样得到它的，把谁看作一个整体？师：今天我们学习的内容和三年级学习的有什么区别？生：三年级是把一个物体看作一个整体来分，今天学习的是可以把多个物体看作一个整体来分。师：12根骨头还可以分成多少份，又能得到哪些分数呢？把你得到的分数写出来。生汇报： 师：分成了3份、6份、12份、2份可以统一说成若干份。板书：把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份，都可以用分数表示。2、画一画：一个图形的是 ，画出这个图形。师：你发现了什么？生：一个分数“部分”的个数相同时，“整体”的个数也相同，但是形状不一定相同。3拿一拿：拿出你所有笔的.师：同学们举起你所有笔的,你发现了什么？师：为什么会这样？生：笔的总数量不一样。小结：一个分数“整体”不同，所表示的具体数量也不同，一个分数“整体”相同，所表示的具体数量也相同。三、巩固练习教科书第64页的第1-3题。四、全课小结说说这节课你有哪些收获？板书设计：分数的在认识（一）把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份，可以用分数表示。一个分数“整体”不同，所表示的具体数量也不同，一个分数“整体”相同，所表示的具体数量也相同。