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1、学科语文年级一年级教学内容6.树和喜鹊教案设计个性化建议教学目标：知识与能力：1.会写本课要求书写的6个生字，认识多音字“只、种、乐”和偏旁“子字旁、倒八字”。2.会正确认读本课要求认读的7个生字。过程与方法：通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。情感态度与价值观：培养互助友爱的精神和团结合作意识。重点：会认会写生字，正确流利的朗读课文。突破方法：通过读课文，认读生字。难点：了解课文内容，感悟朋友之间的真挚友谊。突破方法：通过读文，理解课文突破难点教法：指导法、示范法。学法：合作交流、自读自悟法。教具准备: 课件课时安排:2课时第一课时课时目标：
2、1.会写1个生字，正确流利的朗读课文。认识多音字“只、种、乐”和偏旁“子字旁、倒八字”。2.会正确认读本课要求认读的7个生字。一、谈话导入，了解内容1.师谈话：这节课老师为小朋友带来了两位朋友，他们是谁呢？(师出示大树和喜鹊的图片)?指名学生认读卡片：树、喜鹊。2.结合图片介绍喜鹊。3.师板书课题树和喜鹊学生齐读课题。4.师过渡：要想知道这篇课文究竟写了什么，那就竖起你们的小耳朵认真听吧!5.教师范读课文。设计意图：这一环节以听谈话的形式引入，不仅满足了低年级孩子的好奇心，激发了学习兴趣，还训练了学生注意倾听的习惯。二、初读课文，识记生字1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。2.反复读
3、课文，重点识记不认识的字。3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。(1)用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。(2)教师重点指导学生认读有困难的生字。(3)认识多音字并指导组词,并用所组的词语说一句话。 只种 乐(4)认识部首“孑字旁”。(5)出示课后“读一读，记一记”的词语。开火车读。指名读。齐读。设计意图：这一环节给了学生充分的自读课文的时间，使学生能够通顺、流畅地朗读课文。让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。三、再读课文，深化感知指
4、导学习一至二自然段1.学生自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？2.学习生字-单。观察生字结构，学生汇报识字方法注意“单”字的部首，倒八字的写法。3.你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？4.指名学生朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。5.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。说说从这个“也”字你感受到了什么。6.正确流利地朗读这句话。设计意图：本环节设计以读为主，学生通过自由朗读课文等多种形式来诵读课文，体会树和喜鹊和孤单的心理。四、布置作业:书写本节课生字.板书设计6.树和喜鹊一棵树一只喜鹊 孤单第二课时课时目
5、标：1.会写5个生字2.学习3-6自然段一、导入：上节课我们学习了树和喜鹊都很孤单，接下来，它们是否一直很孤单呢？设计意图：本环节通过疑问式的谈话，培养低年级学生探究学习新知的能力。激发学生探究新知的兴趣。二、品读课文，感悟内涵.1.学生读课文3-4自然段。提问：后来树和喜鹊有了什么？轻声朗读课文，画出相关句子。出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。(1)学习生字-居(2)观察生字的结构，学生汇报识字方法。(3)教师在黑板上上书写，学生书空。2.指导学生理解“邻居”。说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。(出示：远亲不如近邻。)(1)他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？学生回答并出示(喜鹊：
6、每天天一亮安安静静地睡觉了。)(2)想象：树会和邻居做什么呢？(生答预设：一起交谈，讲故事，聊天)3.有感情地朗读这句话。4.你有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗？四、学习课文5-6自然段。1.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？学生找出相关句子。2.朗读课文，圈出本课会写的生字，(1)学习生字-招、呼、快、乐(2)观察生字结构，学生汇报识记方法。(2)指导学生正确书写。3.出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。(1)小结：“因为_，他们再也不_，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。”(2)指名朗读句子。设计意图：本环节，让学生在文字里驻足、细品不仅有利于把握文章的内容，理解文章的内涵，还告诉学生抓住关键句子理解课文内容。三、教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀！设计意图：通过总结，梳理本课学习内容，学生明白树和喜鹊有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了，非常的快乐幸福。四、布置作业1.完成练习册习题。2.把树和喜鹊的故事讲给家人听。板书设计 6、树和喜鹊 树 喜鹊 有了朋友 快乐 教后反思：