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1、漂亮的建筑吊脚楼 一、教材分析：本课属“造型、表现”的学习领域。这是一节具有浓浓地域文化又富有人文情感的美术课。恩施土家族的居住文化，由于土司统治长达数百年，以山高林密、溪壑纵横，溶洞遍布的自然环境，形成了具有山地特色的民居习俗，由于汉族的大量迁入，土家居住建筑文化发生了重大变化。于是，汉族人的建筑艺术便与土家人的审美要求结合在一起，构成了新的建筑形式既吊脚楼。本节课旨在以巴楚文化的“活化石”吊脚楼为线索，设计成四年级的美术教学活动课，感受吊脚楼的艺术特色，探究吊脚楼的形式，以及该怎样用线条去表现吊脚楼。以线描写生为切入点，整合自然知识，尝试探究性学习方式融入课堂教学之中。二、学情分析授课学生
2、是面对恩施城区的孩子，这些孩子虽然生长在恩施，但对于吊脚楼的了解不一定深入，对吊脚楼的文化传承更是概念模糊。根据课标要求，本节课从了解吊脚楼的特点切入，由浅入深展开学习、探究，并以了解土家吊脚楼的来历、结构、形式和特点为重点，并运用线条来表现吊脚楼。对于四年级的学生来说，还是有一定难度。 三、学习目标1、通过查阅、欣赏、探究等多种形式，了解土家吊脚楼的特点、结构和形式。2、体验并运用线条表现吊脚楼的结构特点。来源:学&科&网3、增强学生对家乡人文遗产的情感联系和对家乡的热爱。四、学习重点了解土家吊脚楼的历史、结构、形式和特点。三、学习难点用线条的疏密关系表现吊脚楼的细节部分。来源:Z,xx,k
3、.Com四、课前准备教具：PPT课件、教师范画、吊脚楼图片资料。学具：勾线笔、彩色卡纸，吊脚楼图片资料。五、学习过程： （一）精彩导入： 1、今天，老师给大家带来了一张图片，你们认识吗？2、这节课我们就来画吊脚楼。（二）自主学习：首先请同学们拿出自己搜集的资料。（1）请仔细观察自己搜集的吊脚楼图片。 （2）观察了解吊脚楼的特点、结构。来源:学科网 （3）再用比较的方法观察吊脚楼有那些形式？3、（生汇报）同学们学很认真，谁来用自己的语言说一说吊脚楼有哪些结构特征？现在老师要考考大家了，看看这些吊脚楼都属于哪种形式呢？（三）方法探究：我们今天该怎样把它们生动的表现在画纸上？请结合我们以前学习过线描
4、写生的方法进行探究。首先我们来欣赏一下画家的作品，说不定可以吸取很多灵感呢？1、选景。选择最能表现感受的角度去画，可选择吊脚楼的某一个局部，也可选择一座吊脚楼。确定好画什么了，我们就大胆的把基本外形画出来，注意在处理结构时要注意：柱子与柱子之间的关系。（板书）2、构基本形，画出吊脚楼结构。勾画外轮廓形及比例。 来源:学科网3、细节刻画。如：栏杆、瓦片、窗子。4、 加背景：屋前屋后栽花种草，各种树果，但是前不栽桑，后不种桃，因与“逃”“丧”谐音，不吉利。注意要从整体到局部，再到整体。（四）艺术实践：1、用线描的形式，描绘出吊脚楼的形态特征。画面构图要饱满，刻画要有主次。2、评价作品。自评、互评，师评。构图大气，线条富于变化，刻画仔细，。如果还加点什么就更好啦！（五）拓展延伸：来源:学科网ZXXK有代表意义的吊脚楼在今天，需要我们去好好保护。其实，国外的一些现代化的建筑就善于吸取吊脚楼的神韵，进行再创造。例如著名建筑大师莱特的作品流水别墅。就巧妙地借用了吊脚楼的原理，大胆地跨溪而建，体现了自然与建筑的和谐。而我们作为恩施的小主人，如此辉煌灿烂的建筑艺术瑰宝就摆在面前，该如何去对待了？下节课，我们再把自己的理想蓝图拟定出一个小方案或绘制一幅设计图，把它们尽情地展现出来，好吗？