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1、第2课时两位数加减整十数、一位数的口算【教学内容】教材第4043页。【教学目标】1掌握两位数加减整十数、两位数加减一位数的口算方法。2通过动手操作，让学生经历探索两位数加减整十数、一位数计算方法的过程，感受算法的多样化，能用自己喜欢的计算方法进行计算。3让学生在解决问题的过程中，独立探索计算方法，再通过不同算法的比较，掌握各种计算方法。4培养学生动手实践、自主探究的学习能力以及主动合作的意识和积极的数学情感。【教学重点】掌握两位数加减整十数、一位数的计算方法，能熟练正确地计算。【教学难点】理解只有相同数位上的数才能相加或相减的道理。一、情境导入师：上一节课我们已经学习了整十数加、减整十数的计算
2、方法，用这样的方法完成下面的练习题。教师多媒体课件出示下面的练习题：405020305030201033抽学生回答，并让学生说说自己用的是什么方法，是怎么想的。师：看来同学们前面的知识掌握得不错。这节课我们来学习新的知识。教师板书课题：两位数加减整十数、一位数的口算。二、探究新知1教学例1。(两位数加一位数)师：中秋节到了，明明的爸爸买了2盒零3个月饼，每盒10个，你知道明明的爸爸买了几个月饼吗？学生独立思考后，教师抽学生回答。(23个)师：月饼都送给了亲戚朋友，小明没有吃到。第二天，爸爸又给他买了3个。你知道明明的爸爸这两天一共买了多少个月饼吗？师：要求一共有多少个月饼，应怎样列式？学生思考
3、后回答，列式为233。师：如果我们从23开始，向后数三个数，能得到233等于多少吗？师生一起数：23，24，25，26。得到：23326。师：我们再来观察这个算式。23是个两位数，十位上的数是几？(是2)个位上的数是几？(是3)而3是一个一位数。我们可以先算336，然后再算20626。这样就得出：23326。师追问：为什么是算33，而不是算32呢？学生思考回答：3是个位上的数，而2是十位上的数，只有相同数位上的数才能相加。师：我们还可以用在计数器上拨算珠的方式，验证233是不是等于26。学生用计数器计算233等于多少，教师巡视，并作相应指导。抽学生汇报：结果是一样的，233是等于26。师：你是
4、怎样用计数器计算的？引导学生说：先在计数器上拨23，2拨在十位上，表示2个十，3拨在个位上，表示3个一，然后再加上3，3表示的是3个一，所以3应该加在个位上。最后十位上有2颗算珠，表示2个十，个位上有6颗算珠，表示6个一，就是26。师：加的3为什么要在个位上拨，而不在十位上拨呢？引导学生说：个位上的3表示的是3个一，十位上的3表示的是3个十，题中只要求加3个月饼，没有要求加3盒月饼，所以就只能在个位上拨3个一。2教学例2。(两位数加整十数)师：同学们已经掌握了233的计算方法了，如果明明爸爸第二天买了3盒月饼，你还能计算吗？出示例2情境图。师：现在左边和右边各有多少个月饼？引导学生说出：左边有
5、23个月饼，右边有30个月饼。师：同样要求一共有多少个月饼，又该怎样列式呢？学生思考列出：2330师：我们十个十个地数，向后数三个十。师生一起数：23，33，43，53。得到：233053。师：和上道题一样，我们还可以采用在计数器上计算和想数的组成来计算的方式来算2330，下面请同学们选一种你喜欢的方式来计算，然后给大家介绍一下你是怎样算的。学生计算后，抽学生汇报。先让用计数器计算的学生汇报。让学生说出用计数器算2330，先在计数器上拨23，再在十位上拨3，这时计数器上的结果是53。教师追问：你第二次为什么要在十位上拨3，而不在个位上拨3呢？引导学生说出因为第二个加数30，是3个十，所以要拨在
6、十位上。再让用数的组成计算2330的学生汇报，说一说是怎样算的。引导学生说：把23分成20和3，先算203050，再算50353。师：不管用哪种方法计算2330，在计算的时候都要注意什么？引导学生说出要注意十位上的数要对着十位上的数相加。师：那计算233与2330有什么不同？学生说出两道算式之间的不同。师：在计算这两道加法的时候，都拨的是3颗算珠，这3颗是一样的吗？引导学生说：不一样。前3颗算珠是表示3个一，拨在个位上；后3颗算珠是表示3个十，拨在十位上。师：对了，所以在做这样的加法时，要在个位上的数对着个位上的数加，十位上的数对着十位上的数加，也就是说，要相同数位上的数对齐相加。教师板书：只
7、有相同数位上的数才能相加。3教学例3。(两位数减整十数)师：六一儿童节快到了，小明和小华在折千纸鹤，(出示例3情境图)你能从图中获得哪些数学信息？如果让你根据图上的这些信息来提一个数学问题，你会怎么提？学生观察，并回答：小华折了多少只千纸鹤？师追问：该怎么列式？为什么？引导学生列式5430，并说明理由：从总数中减去一部分数就是剩余的另一部分数。师：请同学们联系两位数加整十数的计算，算一算5430。(学生自主探索，并反馈)(1)计数器算。(学生演示，教师指导)提出问题：为什么要在十位上减3呢？学生回答，教师板书：相同数位上的数相减。(2)用小棒计算。(学生独立操作完成)(3)还可以怎样算。引导学
8、生说出不同的计算方法，如想503020，20424；个位上4减0得4，十位上5减3得2，所以543024。师小结：不管采用哪种算法，都是把个位上的数对着个位上的数减，十位上的数对着十位上的数相减。也就是，相同数位上的数相减。师：如果在这54只千纸鹤中，小明只做了3只，其余的是小华做的，小华又做了多少只？(算式就变成了543)师：计算543和5430有相同的地方和不同的地方吗？指导学生说出：5430是在十位上减3，是减去的3个十；而543是在个位上减3，减去的是3个一。师小结：今天我们学习了两位数减整十数、一位数，不管是哪种减法，都要注意把相同数位上的数对齐再相减。三、巩固练习1完成教材第41页课堂活动第1、2题。学生自由练习，全班集体订正。2完成教材第42、43页练习八第17题。全班反馈。四、课堂小结你有什么收获？【板书设计】两位数加减整十数、一位数的口算1两位数加整十数、一位数的口算23326233053只有相同数位上的数才能相加。2两位数减整十数、一位数的口算十位上的数对着十位上的数相减：543024个位上的数对着个位上的数相减：54351