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1、3十几减5、4、3、2第1课时十几减5、4、3、2课时目标导航教学导航一、教学内容十几减5、4、3、2。(教材第17页例4)二、教学目标1使学生掌握十几减5、4、3、2的退位减法的计算方法及算理。2培养学生合作学习和用数学的意识。三、重点难点重点：初步掌握十几减5、4、3、2的退位减法的思维过程。难点：理解并掌握“破十法”。教学过程一、复习引入口算。(课件出示题目，学生独立完成后集体订正)159158157 156149 148147 146139 138137 136板书课题：十几减5、4、3、2二、学习新课教学教材第17页例4。(1)板书题目。125114124113123112师：我们已
2、经学习过十几减9、8、7、6，计算十几减9、8、7、6的方法有哪些呢？师：怎样运用“破十法”计算139呢？(2)学生汇报解决方法。(方法一)“破十法”。先用13中的10减去9等于1，再把1和13中的另一部分3合起来就是4，所以1394。板书：(方法二)“想加算减法”。因为9413，所以1394。(教师板书)(3)探究十几减5、4、3、2的计算方法。计算125。师：怎样计算125呢？(小组交流，探索方法，教师汇总)(方法一)用“破十法”计算。先用12中的10减去5，等于5，再把5和12中的另一部分2合起来就是7，所以1257。板书：(方法二)用“想加算减法”计算。因为5712，所以1257。(教
3、师板书)师：如何计算其他几道算式呢？说一说你是怎样算的。计算124。(老师指名学生回答，学生边回答，老师边有序地把各种解法的思维过程排列出来)计算其他几道算式。学生自己算，老师巡视，注意发现不同的算法，然后统一订正，老师给出答案。(4)归纳、总结。师：请同学们比较一下，计算十几减5、4、3、2和十几减9、8、7、6的方法，你发现了什么？(学生交流讨论，教师总结)小结：计算十几减9、8、7、6、5、4、3、2的方法是一样的，一般有两种方法：一种是“想加算减”，另一种是“破十法”。你喜欢用哪种方法算，就选择哪种方法。三、巩固反馈1完成教材第17页“做一做”。(学生先独立完成计算，然后说一说自己是怎
4、样算的)答案：(竖排)889999662连一连。(学生先独立完成，再集体订正) 答案：四、课堂小结十几减几的退位减法学完了，同学们都会计算了吗？板书设计十几减5、4、3、294131394教学反思1引导学生主动探究，经历知识的产生过程。在教学中尽量给予学生足够的自主探索的时间和机会，在学生独立思考和交流讨论的基础上，让他们动手摆一摆、动脑想一想、动口说一说，让学生自主探索，亲历“操作思考交流概括”这一获取知识的过程，真正落实学生的主体地位。2注重教学过程中的交流实效性。交流过程中的实效性有待进一步加强。学生交流过程中表现得虽然很热闹，但自我意识重，不善于听取、辨析别人的意见，在以后的教学中要引
5、导、更正。3我的补充：_备课资料参考相关知识阅读小鹿的减法小鹿住在河边，它要到对岸去，就得走很远的路，从水浅的地方过河。獐子住在半山腰，它要下山，就得花很长的时间才能绕到山脚下。小鹿想造桥，獐子想铺路。可是一想，完成这些工作得花整整一年的时间，它们都退却了。有一天，小鹿终于下定决心，开始造桥了。它从太阳升起一直忙到月亮出来，累得浑身汗淋淋的。獐子见了，劝它说：“别干了，这要花整整一年的时间呢！”小鹿抹抹汗说：“不，不到一年了，只剩下三百六十四天了！”“可是，我看不出三百六十四天和三百六十五天有多大的区别呀！”獐子不解地问。“区别大着呢！从今天开始，我要坚持做减法了，减去一天，就向成功靠近一步！
6、”小鹿坚定地回答。獐子摇摇头走了。日子一天天过去，小鹿的减法做完了。它的门前有了一座结实的桥，可以很方便地过河了。獐子呢，随着岁月的流逝，它感到下山越来越费力了。“铺路吧！”獐子有时想，但想到得花一年的时间，它又发愁了。第2课时十几减5、4、3、2(练习课)课时目标导航教学导航一、教学内容十几减5、4、3、2的计算练习。(教材第1819练习四)二、教学目标1运用形式多样的学习活动，巩固十几减5、4、3、2的退位减法的计算。2培养学生运用所学知识解决问题的能力。3培养学生良好的学习习惯。三、重点难点重难点：1.能熟练地运用“想加算减”或“破十法”来计算十几减5、4、3、2。2提高学生运用不同方法
7、进行口算十几减5、4、3、2的能力。教学过程一、基础练习1口算。17878136 127145 8798 18974 144134 137115 179分小组进行，看谁算得又快又准确。2做游戏。给每个学生一张算式卡片，同时又给出5把椅子分别贴有3、4、6、7、9的卡片，让学生将卡片放到相应的椅子上去，看谁又快又准。师：还有没有送去的卡片呢？请同学们自己给它找个家。二、指导练习1教学教材第18页练习四第2、3题。(1)解决第2题。组织学生读题，独立解答。点名学生说说写出的算式并说出是如何计算这些算式的。教师点评，组织学生及时订正自己的解答过程。(2)解决第3题。教师引导学生运用“破十法”来计算，
8、然后让学生在练习本上独立计算，再点名3位学生回答，最后集体订正。教师引导学生运用“想加算减法”来计算，再组织学生及时订正自己的计算结果。教师点评，然后总结两种方法。2教学教材第18页练习四第4题。(课件出示教材第18页第4题)师：图中的小朋友在做什么？(小朋友们在玩“老鹰捉小鸡”的游戏)从图中我们能知道什么？(共有12只“小鸡”，已经捉住了5只)师：根据图中信息，我们可以提出什么问题？引导学生提出问题：还有几只“小鸡”？师：要解决这个问题，该怎样列式计算呢？(小组交流讨论，然后汇报计算方法和思路)教师根据学生的回答板书：1257三、巩固练习完成教材第1819页“练习四”第5、7、910题。(学
9、生独立完成，教师巡视，集体订正)第5题：8664999311第7题：1851416661319第9题：(1)1394(2)41349第10题：可以选12和7或13和8或14和9两棵白菜。(答案不唯一)四、课堂小结这节课有哪些收获？大家知道怎样计算减法了吗？板书设计十几减5、4、3、2(练习课)2.1129113812391257134913581156 1147 124831141257教学反思1审题的重要性。本节课是练习课，对于学生来讲，完成20以内的退位减法计算已不是问题，反而审题可能成为学生解决问题的障碍。比如第8题等，所以在教学中应有意识地培养学生审题的习惯和能力。另外，还要有意识地初
10、步培养学生思维的严密性。2因材施教，注重培养学生的口头表达能力。在今天练习计算十几减5、4、3、2时，重视学生对已学减法算式算理的口头表述，并加强了20以内数的进位加法计算能力的培养。而且照顾到学生的认知差异，根据学生的具体情况灵活组织学生的学习活动，做到了因材施教，使每个学生都有机会获得成功的体验。3我的补充：_备课资料参考典型例题准备【例题】用18这8个数填入里，使等式成立，每个等式只有1可以重复使用。分析：比照给出的等式，可以仿照填写被减数不变，等式两边同时改变减数来使等式成立；也可以先减数不变，等式两边同时来改变被减数来使等式成立；或两边同时改变被减数和减数来使等式成立。注意填写的一个等式里不能有除1之外的数重复。解答：(答案不唯一)解法归纳：熟练掌握20以内的退位减法，可以快速填写。