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1、第4课时5、4、3、2加几教学设计教学目标1掌握5、4、3、2加几的计算方法，能准确地进行计算；在计算过程中理解算理，掌握算法，将5、4、3、2加几的问题转化成9、8、7、6加几的进位加法。2在解决5、4、3、2加几的问题中，让学生感受到可以将新问题转化成已学过的问题，建立知识之间的联系。3在比较熟练计算的基础上，引导学生观察，从计算的角度发现加法交换律的现象。4初步学会运用迁移的方法进行探究，体验成功的乐趣。教学重点掌握5、4、3、2加几的计算方法，能准确地进行计算。教学难点理解用交换加数位置的方法计算5、4、3、2加几的算理。教学方法引导探究法、练习法。课时安排1课时课前准备多媒体课件。教
2、学过程一、情景导入1师：同学们，在前几节课中我们已经学习了9、8、7、6加几的进位加法，小光头强带来了一些口算题想考考大家，你们敢接受他的挑战吗？959385839492847565说说8+9你是怎样算的？在计算小数加大数的式题时，我们可以用交换加数位置的方法，想大数加小数得多少，从而推出得数。2师：这节课，我们继续来研究小数加大数的试题，学习5、4、3、2加几。（板书课题）二、合作探究1出示例题：57，同桌合作学习。(1)师：57等于多少？怎样计算呢？(2)学生独立试做57。(3)同桌交流并探讨多种计算方法。(4)学生汇报各种算法，老板板书。生1：把5分成2和3，3加7得10，10加2得12
3、。所以5712。(板书)生2：把7分成5和2，5加5得10，10加2得12。所以5712。(板书)生3：因为7512，所以5712。(板书)(5)看看每种方法有多少同学选择。(6)师：同学们在计算时喜欢用哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。2.小组合作，探究58、48、39。(1)学生分析每道题的算法，把得数写在书上。(2)汇报不同的算法，老师板书。3.讨论：在20以内进位加法中除了例题中写出的，5加几，4加几，3加几、2加几的题还有哪些？师：20以内是指得数从11到20。师：进位加是指个位满十，向十位进一。生根据提示汇报。(师板书)(1)5加几有：56575859(2)4加几有：47484
4、9(3)3加几有：3839(4)2加几有：29学生抢答汇报得数。4巩固练习。依次完成教材95页的“做一做”各题。(1)完成课本第95页“做一做”第1题。先看左边图提问：图里告诉我们什么？要我们求什么？怎样列式？让学生完成在书上。再让学生观察右图，独立完成，集体订正，并让学生说一说为什么用4加7，得数11是怎么算出来的。(2)完成课本第95页“做一做”第2题。让学生独立完成，全班讲评。观察上下两个算式，这两道题有什么相同点和不同点？上下两题有什么联系？相同点：得数相同，两个加数相同。不同点：两个加数排列的位置不同。联系：做59时，要交换加数的位置，95比较简便，也就是做下题，想上题。(3)完成课本第95页“做一做”第3题。想一想怎样很快地算出得数。最后全班订正。三、巩固应用完成练习二十二的1、2题四、课堂总结这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法，还有调换加数位置、想大数加小数，只要计算准确，无论用哪种方法都可以。五、教后反思