《一年级上册数学教案-1.上、下、前、后 人教版.DOC》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级上册数学教案-1.上、下、前、后 人教版.DOC（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、1上、下、前、后课时目标导航一、教学内容上、下、前、后。(教材第9页)二、教学目标1通过观察初步理解上、下、前、后的方位，并能应用于实际生活。2能用“上、下”和“前、后”描述物体的相对位置。3初步培养学生的空间方位感。三、重点难点重点：正确辨别“上、下”和“前、后”的位置及体验其相对性。难点：能用“上、下”和“前、后”描述物体的相对位置。一、情境引入师：同学们，今天老师要带领大家去参观宏伟的跨江大桥！(出示教材第9页主题图)二、学习新课1教学“上、下”。(1)感受“上、下”。师：仔细观察主题图，把自己从图中所看到的交通工具的位置和同桌说一说。(学生用自己的语言对主题图进行描述)提问：卡车在轮船
2、的()面。轮船在火车的()面。卡车的下面有什么？总结：上面和下面是两种相对的位置关系。(板书：上下)(2)动手操作。师：请你把数学书放在桌子上，再把铅笔盒放在数学书上，然后把你的双手压在铅笔盒上。提问：说一说，数学书上面是什么？你的双手下面是什么？师：用自己的书和文具摆一摆，你能用“上、下”说出它们的位置关系吗？2教学“前、后”。(1)感受“前、后”。师：同学们找一找桥上面有几辆车？你能不能用“前、后”来表述它们的位置关系？(同桌交流，点名学生回答)总结：客车的前面是货车，我们就说货车在客车的前面，或者说客车在货车的后面。“前”和“后”也是两种相对的位置关系。(板书：前后)(2)交流练习。师：
3、教室里也有前、后的位置关系，看看你的前面是谁？后面是谁？(同桌相互说一说，点名学生回答)三、巩固反馈1完成教材第11页“练习二”第1题。(同桌先互相说一说，再点名回答)答案：小东的前面是小玉。前2完成教材第11页“练习二”第3题。(师生一起用“上、下、前、后”讲一讲龟兔赛跑的故事)四、课堂小结学会了“上、下、前、后”位置关系的知识，我们就要懂得在生活中将它们进行应用。请同学们回家后结合情境给父母说一说生活中的“上、下、前、后”。上、下、前、后上下前后1教学设计密切联系生活实际，创设学习情境。让学生自己选择喜欢的动物或人物并介绍它们的排列位置，充分尊重学生的思维方式和自主选择权，培养了学生独立的
4、个性和见解，激发学生主动参与的积极性。学生通过摆一摆、说一说自己文具的位置，让视觉、触觉、听觉等多种感官参与活动，动手、动口又动脑，初步感知上、下、前、后的基本含义。由观察图中物体摆放的位置到寻找教室里人或物的位置关系，让学生感受到数学就在身边，数学知识来源于生活，对数学产生亲切感，提高学习兴趣。2给学生提供充分参与数学活动的机会。给学生提供主动探索、体验、领悟与创造的时间与空间。利用教室里的场景，组织学生观察、交流，正确描述出其他人或物与自己的位置关系，建立空间位置的概念。教学过程中不急于下结论，而是留足时间让学生去讨论，想办法证明。学生在争辩中发现了问题，体验了学习的快乐。老师是学生学习的
5、组织者、引导者与合作者。3重视知识的应用意识和解决问题能力的培养。创造性地使用教材，将在生活中学习、运用数学知识的意识和实践能力的培养等教育理念渗透到各个教学环节中，并将学数学与用数学有机地联系起来。将课内知识延伸到课外，培养学生既学习数学知识又运用数学知识解决实际问题的能力。4我的补充：_备课资料参考【例题】乐乐的妈妈把项链放在了盒子里，但她忘了放在哪个盒子里，只记得在号盒子的下面，但又不是最下面，项链放在了几号盒子里？分析：乐乐的妈妈把项链放在盒子里，放项链的盒子在号盒子的下面，号盒子的下面依次是号和号盒子，但放项链的盒子不在最下面，那么项链放在了号盒子里。解答：项链放在了号盒子里。解法归纳：仔细读题，找出题目中的条件，根据已有条件推测出结果。赛跑黑兔、灰兔和白兔进行百米赛跑，黑兔说：“我没有跑在最前面，但是我跑得比白兔快。”猜一猜，谁跑在最前面？谁跑在最后面？灰兔跑在最前面，白兔跑在最后面。