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1、课题名称第四单元4.1三位数乘两位数教学目标掌握三位数乘两位数（因数中间、末尾没有零的）笔算乘法的对位和进位。重难点分析重点分析知识点本身内容复杂：用第二个因数十位上的数去乘第一个因数个位上的数时，积的末尾应写在十位上，哪一位上满几十，就要向前一位进几，思维过程较复杂，学生容易出错。难点分析学生抽象逻辑思维较弱，理解困难，三位数乘两位数是在两位数乘一位数、两位数乘两位数的基础上推导出来的算理，内容相对来说较难，学生学起来有点困难，容易出错。教学方法1、通过实际问题引入乘法笔算的探讨，使学生感受其必要性，并注意体现解决问题策略的多样性。2、通过教师演示讲解、学生交流合作，直观演示算理，突破难点，
2、从而构建起乘数是两位数的乘法运算法则。教学环节教学过程导入一、复习导入在学习新课之前，我们先复习一下两位数乘两位数。23 X 12 = 19 X 23 = 课件出示题目。学生用竖式计算，并回忆两位数乘两位数的计算方法，教师顺势引出课题。 因数是两位数的乘法同学们很快就能算出结果来，如果因数是两、三位数而又不是整十整百数，我们要如何计算呢？从今天开始我们就来学习三位数乘两位数。 板书课题:三位数乘两位数(因数中间、末尾没有0的)知识讲解（难点突破）二、探究新知 1、教学教材第47页例1。 （1）课件出示例1，指名学生读题。 例1：李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车每小时行145千米。该
3、城市到北京有多少千米？师：怎样计算该城市到北京有多少千米？指名列出算式：145X12=师：14512估计一下大约是多少？（指名回答）（2）组织学生讨论：怎样计算出145X12的准确结果呢?学生经过讨论可能会有以下几种情况：直接用计算器计算：145X12=1740。 用笔算： 1 4 5 1 22 9 0 1 4 51 7 4 0（3）指名学生说一说笔算的步骤和方法，教师根据学生的汇报板书笔算的过程。（4）组织学生议一议：计算中“5”为什么同十位对齐？计算中十位上为什么是“9”呢？通过讨论使学生明确： 第二个因数十位上的1表示1个十，去乘另一个因数的个位时，得到的积表示几个十，因此要同十位对齐。
4、计算中，哪一位上满几十，就要向前一位进几。2、师生共同小结：三位数乘两位数怎样计算呢?（1）先用两位数个位上的数与另一个因数的每一位依次相乘，所得积的末位同个位对齐；（2）然后用两位数十位上的数与另一个因数的每一位依次相乘，所得积的末位同十位对齐；（3）再把两次乘得的结果加起来。课堂练习（难点巩固）三、巩固练习1、填一填。1 2 5 3 45 0 0 （ 125 ）（ 4 ）=（ 500 ）3 7 5 （ 125 ）（ 30 ）=（ 3750 ）4 2 5 0 （ 500 ）+ （3750）=（ 4250 ）2、 看谁眼力好。3 2 4 3 2 4 1 3 1 39 6 2 没有满十进一 9 7 23 2 4 3 2 44 2 0 2 4 2 1 21 2 6 1 2 6 1 5 1 56 3 0 6 3 01 2 6 相同数位没有对齐 1 2 67 5 6 1 8 9 03、做一做。 1 3 4 1 7 6 4 2 5 2 3 7 1 2 4 7 3 6 8 2 小结四、课堂小结 请同学们说一说，因数中间、末尾没有0的三位数乘两位数的笔算方法以及在笔算中应注意什么？