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1、跳出思维的框框教学设计教材分析：本课的主要内容是教给学生多种不同的思维方法的理念和意识。通过学习，引导学生养成尝试多种思维方法的理念。培养学生自主探究的精神，用讨论，辩证思维、动手实践等各种形式学习并巩固知识，让学生在辩论中得出重要的理论知识，在实践中巩固运用学到的知识。学情分析：本课教材所面对的是四年级的孩子们：从孩子们的年龄特点来看，四年级学生大都活泼可爱，愿意在课堂上发言，如果发言很成功，就会极大的调动他们参与课堂的积极性，是形成自信心的关键时期，他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，所以，在课堂教学时，应从孩子们的兴趣点出发，以期在兴趣的牵引下，达成课堂教学目标。
2、从孩子们的知识储备来看，四年级学生已经具备很好的表达能力，也掌握了很多的词汇，能够灵活的组织和运用自己的语言，他们也有一定的观察总结能力，能够通过观察发现问题的关键所在，通过长时间的与同学之间的磨合，他们也已经学会了一定的合作讨论学习的方法。从孩子们的学习状况来看，四年级的孩子已经有了合作意识，但方法仍不得当，有时欠缺合作意识，所以，课堂上需要对合作讨论的方法进行具体的指导，以期在合作讨论的过程中，学会合作方法，达成教学目标。综上所述，对于四年级的孩子来说，从玩乐中学到知识，比从书本上直接获得的知识更重要。通过在游戏中获得知识能使头脑更加活跃，各种能力得到更为恰当的激发。教学目标：本节课在四年
3、级的时候安排给学生来学习，是很符合学生的年龄特点的。四年级的孩子随着知识学习的越来越多越来越深入，从形象思维到抽象思维的拓展越来越多，他们就会比以前低年级的时候需要更多的思考方法的支持，如果总是陷入思考的平静，就有可能因此而丧失对学习的兴趣和信心。为此，我设计了以下的教学目标：知识与能力目标：指导学生通过辩论、观察实验等方式方法，归纳总结出四种超越常规、打破思维定势的思维方法。过程与方法目标：方法，辩论法、观察法、实践法等；过程，师生互动、生生互动。教学过程，调动多种感官关联性学习，培养各种能力。情感、态度和价值观目标：初步思维定势给我们的思维带来的束缚性，引导学生认识到学会多种思维方法的必要
4、性，进而确立打破常规、另辟蹊径的思维概念。教学重点难点：叶圣陶先生说过：“教师之教，不在于全盘授予，而在于相机诱导。”为此，本课的教学重点确定为：通过学生对正反两方面的事例的辩论和对实验的观察与讨论，由学生自己归纳出不同的思维方法。教学准备：多媒体课件、小实验器材（玻璃缸、木块、橡皮泥、西红柿、彩绳、纸卡、磁铁、板书图片等）。教学时间：一课时教学过程：一、故事导入外婆家的小狗旺财的故事。（一定要认真听，故事听完了老师有问题要问你哦）姥姥家有一只小狗，它的名字叫旺财。姥姥总是把它栓在墙边，拴住它的锁链大约有一米长，于是旺财的生活范围就限定在了这一米的范围内，总是绕着拴住他的木桩打转。每次有陌生人
5、进门，旺财都会猛的朝着大门的方向扑过去，并且叫上几声来表明它看家护院的决心和忠心，当然它是不能扑到谁的身上去的，因为栓它的绳子只有一米，离大门远得很，所以旺财叫了几声之后，它的前爪总是会落在一个固定的地方，十年过去了，旺财的跟前被它用爪子刨出了两个深深的爪子坑。有一次，十几年来一向健康的旺财突然生了病，无精打采的，姥姥心疼它，就把它的锁链解开了，希望它能在院子里到处走走散散心，但是奇怪的事情发生了，旺财哪里也没去，还是一天到晚围着它的小木桩打转，有人来的时候，它也还是站在原地旺旺几声，扑向人的时候爪子还是落在原来的爪子坑里，虽然没有了锁链的束缚，但是一切都和有锁链时一模一样。谁能说说这是为什么
6、呢？学生开动脑筋想一想，很快就会有学生用自己的话说出小旺财的症结所在，接地气的小故事调动了孩子们参与课堂的积极性。不仅仅小狗会受到这种局限，拥有很高的智商的人类同样也会经常被思维的框框给框住，走进了思维的死胡同出不来，那么今天我们就来学习如何跳出思维的框框。正式导入课题跳出思维的框框。【环节简析】：用简单的小故事引起学生的学习兴趣，让所有的孩子感觉故事新奇有趣，从而调动所有的学生参与课堂的积极性。二、认识“框框”过渡语：限制我们思维的框框到底是什么？我们一起来认识它。我们先来玩一个抢答的游戏，注意听老师的要求：快速读题后，大声说出你的答案，注意每人只说一次。第一题，准备！1.李爷爷家的池塘里有
7、一株浮萍，它每天长得比前一天多一倍，如果22天它就能长满整个池塘，那么长满一半池塘用多少天？在仔细思考，还有其他的答案吗？刚才很多同学脱口而出，11天，那么是哪个词汇框住了大家的思维呢？总结语：在我们以前形成的数学思维里，看到一半马上想到是原来的数量除以2。框框：“一倍”、“一半”这两个词汇的理解。准备抢答第二题。2.一根绳子长176米，第一次用去66米，第二次用去70米，这根绳子比原来短多少米？40，说说你是怎么算出来的？（还有不同的回答么？你是怎么算的？）原来，在我们做过的大多数题目中，每个条件都是会用上的，但是这道题里有个条件是无用的，它成了限制我们思维的框框。框框：习惯性认为题目中出现
8、的数字都是有用的。3.下面有几个比喻句？1）.棉花堆成了山，又白又软，远看像一大片白云似的。2）.月亮照下来，没有风，平静的水面像镜子似的。3）.湖边的柳树枝随风飘动，像要在水里照个影儿似的。4）.强强跟他爸爸一样有着一张圆圆的脸，像一个模子印出来似的。4个，你这么快就做出了判断，你的依据是什么？看到了像这个比喻词，马上判断它们都是比喻句，这是我们的习惯性思维。3个，哪一个不是比喻句？为什么？看来，只按照我们的习惯思维来判断是不行的，其他三个句子里也有这样的陷阱么？框框：像似的，一般比喻句都会用这两个词汇。这就是限制了我们的框框。4. 问句中是女孩的名字，回答要用();问句中是男孩的名字，回答
9、要用()；1.WhatisTomdoing?()isreadingabookaboutChina.2.WhatisLinglingdoing?()istakingpictures.3.Whatareyoudoing,Anne?()watchingTV.谁能来翻译一下这一题的汉语意思，现在你认为答案是什么？框框：在这道题里面，限制你的框框是什么呃？题目就是框框。思维定势：在抢答过程中，很多同学按照习惯了的、固定的模式和方向去考虑问题，这就是我们常说的“思维定势”，它就是限制了我们思维的“框框”!在刚才的抢答游戏中，我们知道了在数学语文英语的学科学习中，我们都会受到思维定势的影响。【环节简析】让学
10、生明了“思维定势”的定义，并举出例子来深刻理解思维定势如何限制我们的思维。三、跳出框框通过三个小例子来学习如何突破思维定势的限制、跳出思维的框框。过渡语：如何提出思维的框框呢？我们来做一做，想一想。1. 一张长方形的纸板，沿着一条直线折去一个角之后，还剩几个角？如果剪去两个角呢？还剩几个角？如果折去两个角呢？还剩几个角？动手做一做。请你说出答案，请你上台演示一下。我们来看你是怎么折的？和他一样的请举手。老师还能把它折出五个角来，你能吗？还剩四个角，你也能吗？小结：同样的一件事情，用不同的思维方法就可能得出不同的结论，所以，我们学到的第一个跳出框框的方法就是（贴板书）发散性思维法。总结突破限制的
11、方法一：发散思维法。3.风扇从它被生产出来的第一天，就是黑色的。黑风扇，亏损漫画后来，别的企业生产出来的电风扇也是黑色的。由于大家都生产电风扇，日本福田电扇公司一度产品积压，出现严重亏损。如果继续下去，企业将面临着倒闭的危险。这时，一位名叫山田惠子的女工提出了新创意。她说，夏天本来就热，黑色吸热，用黑色的材料制造出来的东西在感官上会让人觉得更热，我们为什么不能把黑色的电风扇做成白色的呢，看起来不是更清爽吗？山田惠子因发明有功，使企业走出低谷，得到公司10%的股份的重奖，此事在当地传为佳话。与众不同。就是和别人不一样，我们把这种方法叫做求异思维法。总结突破限制的方法二：求异思维法4.一位大爷到街
12、边的小摊去买西红柿，他拿了两个小一点的和一个大个儿的西红柿放在秤盘上称，摊主说：“2元一斤，一共一斤半，3块钱。”大爷说：“做个西红柿汤，不用买那么多。”说着就把最大的西红柿拿出来了，摊主又称了一下剩下的俩西红柿说：“一共一斤三两，两块六。”如果你是老大爷你会怎么做？不买了，为什么不买了？大爷拿起那个最大的西红柿，放下了四毛钱，转身走了留下摊主一个人在风中凌乱你和阅历丰富的老大爷一样充满智慧！我们常规的是会把称好的货物买走，而这位大爷却是反其道而行之，把拿掉的货物买走了。在这个情景剧中大爷跳出了思维的框框，他使用了什么样的思维方法呢？总结突破限制的方法三：逆向思维法。5.动手实验。同等重量的木
13、块和橡皮泥，谁能浮在水面上？题目中的“框框”首先是：同等重量。有些同学可能认为，木块是能浮在水面上的，那么和它重量相同的橡皮泥是不是也能浮在水面上呢？但是大多数同学看到这个问题，可能会理所当然的认为，当然是木块啦。实验证明，当橡皮泥是块状的时候，的确是会沉到水底的，只有木块能够浮于水面。可是，大家想一想，为什么铁块能沉到水底，但是用钢铁做成的大轮船不但不会沉，还能装载很多货物依旧浮在水面上？那么橡皮泥呢，它一定是会沉到水底的么？总结突破限制的方法四：联想思维法。教师总结本环节：突破思维框框的方法有很多，上边讲到的这些都是单一的方法，但是很多时候它们都不能单独使用，要综合起来运用才能发挥更好的效
14、果。打破思维定势的方式有千变万化，绝不是一句话、两句话，或者是一节课、两节课就能够掌握的，所以，大家通过本节课的学习，学到的不应该只是几个方法，而是要从内心深处树立一种意识，只要你遇到了思考的瓶颈的时候，不要钻到牛角尖里出不来，马上要想到换个方向，换个角度，做出改变，动手实践，也许就是一片海阔天空。【环节简析】通过生动的小实验，让学生获得直观的感受，避免了空洞的说教，从而明白怎样突破思维定势的限制，从更多角度和方向来思考问题。过渡语：光说不练假把式，下面我们来进行实战演练。四、实践应用。通过上面的步骤，让大家认识到，解放思想，多方向的思维，创新性的思维再加上多动手、多实践，这样才能突破思维局限
15、。请同学们运用学到的知识，试着做下边的实践练习。请你用两只手分别握住绳子的两端，在不松开手的情况下，给绳子打个结。五、课堂总结1.说一说通过今天这堂课，你学到了什么知识呢？2.用空城计的故事结束本堂课。三国演义中写道，有一次，魏国派大将司马懿去攻打诸葛亮镇守的西城，可是诸葛亮把手下的大部分兵马都派到了别的地方作战，所以西城当时的兵力绝对不可能跟司马懿对抗。若是给一般的将领，此时此刻也许就要调动所有的军卒死守这座城，但是，诸葛亮可不是一般的将领，危急关头，诸葛亮兵行险着，他让手下人把城门大开，而他自己则在城楼上焚上一炉香，弹琴歌唱，司马懿远远的看去，诸葛亮淡定从容，他的琴声时而坚定有力，时而宛转
16、悠扬，反正是丝毫不见一丁点的紧张和仓皇。司马懿越看越觉得诸葛亮这是故作姿态，他心想：诸葛亮特意大开城门，做出毫无防备的样子，就是为了引我进城，如果我真的进了城，说不定城里就有伏兵在等着我呢，那岂不是遂了他的心愿，给我来个瓮中捉鳖？不行，我决不能上当！最后，经过再三考虑，司马懿率兵离去。空城计是一种心理战。诸葛亮之所以能大胆地以空城退敌，就是他能准确地惴摸到了司马懿谨慎、多疑而心虚的心理状态，司马懿被以往诸葛亮足智多谋、运筹帷幄的固有印象吓怕了，他在这场心理战中显然是个输家，而诸葛亮独出心裁、奇异的思维方式，使他成功地化解了一时的危局。请大家今晚回家把这个故事讲给家长听，最重要的是要讲明白，限制司马懿的思维框框是什么，而诸葛亮的思维方法的高明之处在哪里？