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1、课堂教学设计课题21.文言文两则 伯牙鼓琴总课时1第 一 课时教学目标知识与目标：会写“哉、巍、弦”，正确流利朗读课文，背诵伯牙鼓琴过程与方法：正确流利朗读课文，说出对伯牙鼓琴最后一句的理解，结合资料袋说出自己的感受。情感态度与价值观：能说出对伯牙鼓琴最后一句的理解，结合资料袋说出自己的感受，懂得友谊的真珍贵。教学重点、难点1.重点：通过品读重点句子，引导学生借助注释理解课文内容，帮助学生展开想象，加深理解。2.难点：结合资料袋，交流阅读感受，体会人物情感，感受艺术魅力，完成背诵。教学准备1. 吕氏春秋的资料 （课件）2. 伯牙、子期相遇的文献资料，伯牙祭奠子期的文献资（课件）3. 与教学有关
2、的课文内容展示 （课件）教学主要步骤及学生活动一、导入1.一字千金导入吕氏春秋2.今天我们要学的这篇文章就出自吕氏春秋，它到底像不像吕布韦当年说的那样字字精辟呢？让我们打开书96页，一起走进课文。二、释题1.释题：伯牙鼓琴 师：看看我的标注，你知道课题讲了谁干什么吗？2. 设疑:一个叫伯牙的人会弹琴，是很普通的事，有什么值得写的呢？吕不韦把这样一个看似普通的故事写入吕氏春秋想告诉我们什么呢？我们来读课文，看看聪明的你是否能找到答案。三、初读课文1.自读课文，扫除字词障碍，读通课文，根据自己的理解划分节奏。2.检查读课文的情况。1）齐读读准字音。(师评价字音，引导读出节奏)(出示易错字音，学生认
3、读：哉、少选 汤汤 巍巍 以为世无足负为鼓琴者）2)学生个别读。(生评字音，评节奏，引导读出节奏)(师:经过前面同学的指点，请检查和调整自己划的节奏线)再请同学读，(学生评价)3）学生评价、熟读课文。(师:同学们说的都有一定的道理，节奏线不仅仅表示停顿，其实也是我们初步理解课文的结果。我也根据自己对课文的理解划出了节奏线，大家帮我评价一下，看行还是不行？读的时候一定要注意词语之间的停顿)（分组读课文，注意读好最后一句）四、理解课文 1.借助注释理解课文读是没有问题了，这篇文章讲了一件什么事呢？我们来了解一下。要理解这篇文章，这几个词有必要先了解一下。1）出示课文标红:太山、峨峨、汤汤、善哉、不
4、足、复)(学生自读自悟或者小组讨论) 2）读句子，重复红字，学生解读，反复问不同的学生，重复相同的答案，强化理解，帮助讲清课文内容。2.研读课文1）翻译课文内容。师：谁来讲这个故事？2）结合“资料袋”归纳主要内容这是一个传说，请在理解课文的基础上结合“资料袋”说说课文讲了一件什么事？（资料袋、冯梦龙警世通言）3）研读课文，理解“知音”课文对“知音”是这样解释的：人们把真正了解自己的人叫做“知音”。那么还有什么样的人可以叫知音呢？（出示知音解读课件）4） 理解伯牙遇知音之喜。（读课文）想象伯牙遇到钟子期之后的心情。（板书：遇知音之喜）5） 理解伯牙失知音之悲。师：可是当伯牙第二年来赴钟子期之约的
5、时候，得知子期已死，看到的只是一杯黄土。于是悲从中来，我们来看（出示课件：课外朗读） 师：所以课文前半部分写了伯牙遇知音之喜，后本部分写了伯牙失知音之悲。因为无法释怀的悲伤，让伯牙：（引读：破琴绝弦，终身不复鼓）（板书：破琴绝弦 终身不复鼓 失知音之悲）师：被从何来？请同学们小组合作完成任务单，可以在书上标注任务单：锺子期死后，伯牙会回到怎样的音乐生活中？“破”“绝”“终生不复”这些词语表现了伯牙怎样的心情？伯牙为什么终生不复鼓琴？4.理解课文表达的情感1）师：回到我们最先的话题:吕不韦把伯牙弹琴的故事写进吕氏春秋到底想告诉后人，告诉我们什么呢？(板书：知音难觅，要懂得珍惜)(友谊是美好的，一
6、切美好的东西都值得珍惜，这也是我们这个单元的主题) 2）师：你知道伯牙是用哪首曲子打动钟子期的吗？话说当年伯牙被师傅故意丢弃在深山老林，悟出并创作一首曲子，但是无人能听懂他所表达的内容。一次偶然的机会他遇到了钟子期。他弹起了这首巜高山流水(播放音乐，学生朗读课文，师再朗读课文，读完之后闭上眼睛瞑想音乐的画面)，后来人们也把“高山流水”比喻知音难觅，乐曲高妙。 五、拓展1.多生动的画面，多动听的曲子。一切美好的东西都值得我们去记住。试着背一下课文，会背就背，不会背可以打开书读。 2.欣赏音乐和欣赏朗读一样需要我们去想象作品呈现的画面，蕴含的情感。这也是我们这个单元的主题：学会欣赏艺术之美。（板书：艺术之美）3.学会欣赏同类作品1）剧透一下22课贝多芬创作的月光曲所呈现的画面感。(播放月光曲教师朗读第9段落)(先播放音乐，学生闭上眼睛倾听) 2）请睁开你的眼睛，说说你看到了什么？(这就是音乐和语言的魅力，启发我们的想象思维，呈现画面的美。) 六、作业1.背诵全文2.发挥想象，增加一些细节，用现代汉语改写这个故事。板书设计文言文两则： 艺术之美 伯牙鼓琴 方鼓琴 得知音之喜 知音难觅少选之间破琴绝弦失知音之悲 懂得珍惜终身不复鼓琴