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1、苏少版小学美术六上 第六课木版画案例分析一、教学背景分析 教学内容： 木刻版画以刀法、材质与印法的有效整合在版画家族中呈现出独特的艺术魅力。木刻版画对儿童来说，充满了神秘与挑战。儿童在制作木版画的过程中动脑又动手，不仅拓宽了艺术视野，丰富了创作手段，更多了一种审美的眼光！ 教学内容的安排上，分三个部分对木版画作了全面的讲解：从木版画的工具介绍到制作方法；了解木版画的创作中的刀法刀味；欣赏从古今中外经典木版画的欣赏到木版画功能的开拓，与生活环境艺术结合，形成了一个完整的认知情境。 根据木版画操作性和创造性的特点以及丰富的教学内容，教师可根据实际的教学情况，分课时完成。 学生情况： 六年级儿童已初
2、步掌握了粉印纸版画，综合纸版画的基本制作方法，有兴趣去追求新的版画表现语言。木版画以刀代笔的创作形式，对于儿童而言往往可用“惊奇”甚至“欣喜”来形容。儿童通过奏刀向木的感性实践，在“边刻边想”中来完成对木版画刻与印的认识。教学方式、手段：直觉体验、演示与赏析、练习相结合。教学准备： 学生24人（6人一组4组），木板24块，刻刀24套，滚筒12个（一组3个，两人一个），版画油墨两支，洒金宣纸，红色宣纸，毛边纸。教师：示范木板一块，大滚筒，油墨，宣纸，课件。教学目标知识与技能目标：儿童认识木版画，体会木刻版画特有的气质和美感。过程与方法目标：儿童学会木版画的基本制作方法。情感、态度与价值观目标：培
3、养儿童形成细致、耐心的学习态度和审美感知能力。教学重难点教学重点：儿童初步了解木版画刻与印的制作特点，学会制作一幅木版画。教学难点：儿童对刻刀的掌控，对不同形状的刻刀锋刃在木板上留下的视觉形态，在儿童内心滋生起丰富的想象。二、教学过程设计与案例（一）、导入课题：1 老师引起回忆：“同学们，我们以前都学习过哪些版画的制作方法？”学生回忆之前学习过的版画制作方法1用吹塑纸刻印。2用卡纸和瓦楞纸拼贴印。3用树叶和纱布各种材料拼贴制作印。2老师引入新的材料：“同学们会这么多版画制作的方法呀，你们看，有粉印纸版画，综合纸版画。今天，我们要学习新的版画制作方法，在木板上作画。想一想，木板上可以怎样画画？”
4、学生大胆猜测回答：（1）用笔画；（2）用纸剪贴；（3）在板上刻。3 视频引起兴趣，让学生直观感受到画面的冲击力，老师：“下面，老师要和大家一起来分享在板上刻出来的小故事。请大家边看边思考，在板上刻出来的画给你什么样的感受？”（播放两棵树） 学生感受回答：（1）都是黑白的；（2）线条比较粗犷。4.老师总结导入新课：“我们把这种在木板上运用刚劲有力的刀法，刻出凹凸不平的版面，印出黑白相间的作品的美术形式叫做木版画。”老师：“今天，我们就要一起来学习第六课木版画。”教师板书课题木版画）（二）、自主探索，认识刻刀：:1 介绍工具：“老师在每位同学的抽屉里藏了一件神秘的礼物，拿出来看一看，是什么？”学生
5、：刻刀 老师：“刻刀是我们今天要用的工具，我们先来看看如何安全用刀？”2安全用刀的方法：“请大家看一下这三种用刀方法，哪一种是安全用刀？（教师根据学生回答点击课件中的“”）请大家注意刻刀一定要往前推，不能往后（教师根据学生回答点击课件中的“”）手放在刀前容易划伤手。（教师根据学生回答点击课件中的“”）手要藏在刻刀的后面，胆大心细、果断流畅，这样才是最安全的用刀方法。（教师根据学生回答点击课件中的“”）” 老师：“仔细观察这三把木刻刀之间的区别在哪里？”学生发现：有三角口的、圆口的、平口的。3尝试用刀，感受刀口刀痕。老师：“请同学们在木板上分别试一试这三把刀，比较一下不同的刀口刻出的刀痕有什么不
6、同？用刀时要胆大心细，安全用刀，争取线条流畅。大家可以刻一个点试试，也可以刻一条线，还可以刻一条长长的线。”4 三种刀口表现出不同的刀痕，我们来看一看（学生刻的版、实投）老师出示学生练习的刻痕：“这个刻痕有什么特点？是什么刀刻出来的？”学生仔细观察说一说，圆润、丰满、浑厚的刻痕，是圆口刀。细细的线和点是用三角刀刻出来的。平口刀的刀痕，比较粗大，可以用来刻大的块面。（三）、欣赏对比，学习技法： 1.讲刀味。老师：“怎么样才能把版画做好，作品生动有趣呢，让我们一起走进木版画的世界，好好地欣赏一下。”刀味：PPT出示两幅人像作品做对比。对比欣赏，一起来看这两幅作品，有什么异同？你喜欢哪幅？为什么？”
7、 学生发现“一幅背景上有很多刀痕，一幅上没有，光光的。”教师总结，我们把制作木版画时巧妙地表现物体时所留下来的刀痕称之为“刀味”，我们喜欢左边一幅的原因是因为它有“刀味”。大家看，（教师点击课件）好的版画作品，它都具有很强的“刀味”。 2说刀法。老师：“再看看这里的线条，组合排列一样吗？它们有的粗，有的细，有的排列成行，有的蜿蜒交错，甚至有的显得杂乱，我们把这样的不同组合排列称之为刀法。同学们，不仅线条有刀法，点、面也有。刀法不是固定不变的，你也可以自己进行改进和创造。” 3阴刻阳刻。老师：“看一下这两幅作品（男孩头像），有什么不同？”学生发现：“一幅作品黑色多，一幅作品白色多”老师引导：“这
8、两幅作品都是使用了“线条勾勒物象”的方法，我们一起来看他们的线条：上面一幅的线条是白色的，下面一幅的线条是黑色的，黑色部分是刻去的还是留下来的？也就是说把这条线的两边刻掉，留下造型的线，那这种方法我们称之为阳刻。如果是把线条刻掉（教师边讲边指PPT），留下边上的部分，我们把这种方法称之为阴刻。这就是我们木刻版画中最基本的两种技法。”我请学生来说一说阳刻和阴刻还是有一些窍门进行区分的。阴刻是刻去轮廓线还是保留轮廓线？黑白的比例呢？阳刻就是保留轮廓线，白多于黑。阴刻就是不保留轮廓线，黑多余白。” 4点线面和光影。继续对比欣赏“再来看看这两幅作品，它们哪里相同，又不同在哪里呢？” 学生发现：“相同的
9、构图，不同的版画效果。”老师引导：“两幅作品呈现出的感觉不一样，你喜欢哪幅？” （1）我们来看（教师点击课件）相同的衣服，左边这幅使用点线面中的哪种来表现的？线条长短一样吗？（教师点击课件）再来看看右边的呢？上面是白的，下面是黑的，你知道设什么原因让作者这样处理画面的？学生回答：“光照效果。”教师小结：“对了，作者是根据光源效果来处理画面的，这样的作品显得比较写实，同学们可以借鉴这种方法。” （2）教师再次引导：“再来看看下面的栏杆和树木，（教师点击课件）由于没有光照所以右边的这幅主要呈现是什么颜色的？左边的呢？”学生发现点线面和光影的运用。 总结，所以同学们在刻板时（教师点击课件）要巧妙地将
10、黑、白、灰和点、线、面进行分布和处理，可以根据自己的主观想法进行创作，也可以创作的比较写实。（四）、教师示范 1示范刻版，直观表现 首先解决学生再刚刚试版时遇到的困难，“下面老师也想来刻一幅木版画作品，在刚才的试刻过程中，你遇到困难了吗？可以把你的困难告诉我。” 先构图，老师准备刻之前，要先构图，要刻的大一些。（1） 线条不流畅（教师边讲解边在投影仪下示范）（2） 想要刻流畅的线条，刻刀与版要保持30的角度，我们从这里开始，不要着急，慢慢运刀，如果刻断了，不要从断的地方开始，而是离远一点从前面开始再刻。（3） 曲线和圆的时候刀弯不过来（教师边讲解边在投影仪下示范）老师发现我们可以一边刻曲线，一
11、边用手转动木板，这样刻曲线就容易多了。（4） 有谁会刻面的？（教师边讲解边在投影仪下示范）我们可以先刻出外形，再把里面扣掉，还可以直接多刻几次扣掉一个面。我们在用平口刀时，不一定凭着向前，还可以倾斜一点改变一下角度。注意不同的刀法，留下刀味。体现刀味、刀法、构图、方法。 2积极尝试，学习拓印 是不是这样刻完了，木版画就做好了？生答：不是，还要印。对了，今天我们还要进行一下印刷，把木板上的图案拓印到纸上。老师想请一位同学到到上面来，跟我一起来印刷一下。我说一步，你做一步：（1）首先，用滚筒沾一点油墨，在墨台上反复的滚动。当我们听到这种沙沙的声音时，表示滚筒上已经比较均匀的布满油墨了。（2）然后滚
12、在版上。油墨不够的话可以反复几次。（3）最后用一张大于底版的纸贴到木板上，轻轻在上面磨印一下。（4）怎么样，很神奇吧，一张木版画就做好了。有镜面的效果。印出来的作品才是最后的版画作品，版画具有间接性，底板是一个媒介。(五）、欣赏学生作品 请你来夸夸他：1用了阴刻阳刻结合的方法，构图饱满，生动有趣。用什么刀刻的2画面有了流动的感觉，线条多而不乱，刀味很浓。3点线面结合，大刀阔斧的去除大面积的黑，层次丰富。1.（六）、快乐创作，放飞思维1马上我们就要开始创作了，让我们一起来回顾一下制作的步骤：第一步绘制，（教师板书“绘制”）大家要想一想黑白的处理，第二步制版（教师板书“制版”）时要思考好选择哪件刀
13、具运用什么刻法，该怎样拿刀，第三步就是印版时（教师板书“印版”）要注意画面的清洁，老师还为大家准备了一些彩色的油墨，你也可以尝试一下。2同学们，生活中的各种内容都是好素材，动物、人物、风景都可以创作的，希望同学们创作出优秀的版画作品。3学生创作，教师巡视指导。（七）、自评互评，讲评作业：1自评:引导学生对自己的作品做出合适的评价。鼓励学生向同学们展示自己的版画作品,介绍制作技巧和设计经验。2学生的评价:我感受到了木刻版画的艺术美;我掌握了黑白木刻的制作技法,制作出了有趣的作品;我的套色木刻作品虽然粗糙,但下次再做就有经验了;我的动物可爱极了。3互评:引导学生合理的评价他人的作品。评出最喜欢的版
14、画作品,说说自己的感受。大家的评价:是否能用语言描述自己对木刻版画的感受;是否理解版画的特点并能运用木刻版画的不同刀法;是否体验到创作的乐趣,是否有成功的体验;是否能团结合作,互相帮助;是否能正确地评价自己和他人的作品。4总评:教师充分肯定学生的创作热情和能力,对学生作品以及设计制作过程中出现的问题进行点评。同时对知识点作一个总结回顾,鼓励学生大胆实践。（八）、拓展： 1历史性。同学们，我们现在看到的是唐金刚经扉页版画，它是世界上现存最早有明确纪年的版画，老师有个问题要问大家，为什么是我们中国最早发明了版画？学生可能回答：1、印刷术；2、印章。同学们分析的很有道理，确实活字印刷术和印章都为版画
15、的出现做了技术上的准备。由于版画的可复制性，在古代它被广泛的运用于诗集、连环画、画谱， 2流传性。大家看到现在看到是我国明代西厢记中的木板画插图，看一看人物形象的刻画和我们同学们平时的哪种画种比较像？学生发现：“线描”。 3木版画其实不是只有一种颜色，（教师点击课件）大家现在看到是套色木版画，这种方法在年画中经常使用。 4同学们，你们认识这些作品吗？他们是用木版套色年画创作的藏书票，大家课后也可以尝试着去做一做。三、案例反思 少儿木刻版画是手工和绘画的综合体,对儿童动手动脑及创新能力、实践能力的培养是其它课业形式所不能替代的。因为版画不仅绘,而且刻、印,集绘画、设计、雕刻、印刷于一体,整个制作
16、过程,能使孩子的心、眼、手得到全面训练。通过欣赏作品,交流,使学生认识到版画作品形式语言传达的特点,并且从中培养学生审美素养。少儿版画的种类比较多,还有吹塑片画、纸版画、石膏版画等。木刻版画对木板的材质有一定的要求,如果准备木板有困难,可以由教师准备,也可用吹塑纸、仿木版代替。 本课是前面粉印纸版画和综合纸版画的进一步衍生，孩子对于版画已经比较熟悉，前面循序渐进的学习对于进一步的少儿木刻版画能力会有显着的提高,动手能力以及审美也会得到了相应的发展,同时促进了其它学科的学习。 本课从欣赏入手，将木刻版画的粗狂有层次的画面直观的带给学生，在认识刻刀之后直接讲安全用刀，虽然再讲解中学生能够了解但是再使用时还是会忘记，把手置于刀前，需要老师即使提醒。在课程的新授中不断的对比欣赏，让学生自主参与主动学习，教师予以适当指导，总之,少儿版画活动本身是一项综合性的活动,融智力因素与非智力因素于一体,因此,教师在木刻版画基础教学过程中,从兴趣出发,以基本能力培养为主,分层次提高刻板画的技能和发展。