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1、认识余数教学设计 教学内容：教材第1213页，红花例题“分苹果”、生活案例“分铅笔”，认识有余数的除法。教材分析：为了让学生认识有余数的除法，教材安排了两个例题，第一个例题意在通过分苹果的情境，引导学生认识到生活中有很多分后还有剩余的现象，从而产生对有余数除法的需要，让学生由生活中去认识到有余数除法存在的必要性，为理解余数的意义扫清了障碍。教学目标：知识与能力1在具体情景中，明确有余数的除法的意义，理解什么是余数。2.培养学生初步的观察、操作、思维等能力。过程与方法经历由生活经验抽象为数学问题的过程，通过操作、观察、讨论，掌握有余数的除法。情感、态度与价值观体会余数除法与生活的密切联系，培养综
2、合运用数学知识的能力，提高学习兴趣。教学重难点及突破重点让学生在具体的学习情境中感知余数的意义。难点理解有余数的除法的含义。教学突破充分挖掘利用身边熟悉的问题情境，结合学生的生活经验，让学生在具体的情景中理解什么是余数，知晓余数的意义。教学设想教学中，首先以学生熟悉的分苹果为教学情境，组织学生认真观察、充分交流，认识到生活中的一些事物，将之平均分时，有时会分得尽，有时却还会有些剩余，存在分不尽的情况，并由分铅笔去进一步体会这类现象，然后再让学生自己去举出生活中类似的例子，充分认识到分后还有剩下的现象非常普遍，同时激发思考：在这种情况下，该怎么计算呢？让学生由苹果分后还剩下2个去认识余数，把握余
3、数的意义。教学准备教师准备：多媒体课件。教学设计一、教学新知1.分苹果，感知分后还有剩余的现象。（1)谈话：这里有12个苹果，每5个放1盘，能放几盘，还剩下几个？我们实际来分一分。12个苹果，每5个放一盘，可以放2盘，还剩下2个。为什么这2个剩下了？是因为这2个不够再放1盘了。其实就是把12个苹果，每5个分一份，所以列式是125，可以放2盘，所以商是2，剩下2个，在除法算式中叫做余数，2写在商的后面，中间用6个小圆点隔开。2、小结余数的意义在平均分时，如果分到最后，有剩余，并且不够再分一次，剩余部分就是余数。3、商和余数单位我们看除法算式:1252（盘）2（个）， 12表示有12个苹果5表示分
4、1盘用5个苹果,2表示可以分2盘，所以单位名称用盘，余数2表示还剩下2个苹果，所以单位名称用个。4、举例感知在现实生活中，像这种平均分后，分不下去，有剩余的情况还有很多比如：把10支铅笔平均分给3个小朋友，怎么分？我们实际来分一下。这3支分给的1个小朋友，这3支分给第2个小朋友，这3支分第3个小朋友，还剩下1支铅笔，剩下的这支铅笔就是余数。我们看一下除法算式，1033（支）1（支）。10表示有10支铅笔，3表示平均分给3个小朋友，商3表示每个小朋友分得3只铅笔，所以单位名称用支，余数1，表示还剩下,1支铅笔，单位名称用支。二、课后拓展小朋友们，你们学会了吗？你们也来说一说生活中平均分物体时有余数的例子吧。