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1、第4课时分草莓【教学内容】教材第89页“分草莓”。【教学目标】1探索有余数除法的试商方法，积累有余数除法的试商经验。2通过引导学生估商，培养学生估算、猜测的意识和能力。3运用有余数除法的有关知识，联系生活实际解决简单的问题，体验成功的喜悦。【教学重点】有余数除法的试商方法。【教学难点】合理估商与灵活试商。一、情境导入(课件出示教材第8页情境图)1看图讲故事：今天是猴王的生日，小猴们上山采了55个草莓。现在它们要把这些草莓分装在8个盘子里。在分装的过程中，猴甲和猴乙发生了争吵，猴甲说：“平均每盘放7个。”猴乙说：“每盘放7个不够，每盘最多只能放5个。”它们争执不下，最后，只好找猴王来评理。猴王说
2、：“你们的分法都不对。每盘只能放6个。”2师：同学们，你们知道为什么吗？学生各抒己见。3师引导：有的同学说的有道理，但不完善，事情到底是怎样的呢？我们今天就来研究和学习一下。(板书课题：分草莓)二、探究新知1出示教材第8页问题1：一共有55个草莓，有8个盘子，平均每盘放几个草莓，还剩下几个？(1)学生先独立完成，然后交流各自的计算方法以及结果。生1：用竖式计算558时，商6，余数是7，比除数小。所以每盘放6个草莓，还剩下7个。生2：计算558时，商7，发现除数和商的积比被除数大，后来又把商调小成6，再除一次就可以了。所以每盘放6个草莓，还剩下7个。(2)师：你们会用除法算式来表示这道题的求解过
3、程吗？学生在草稿纸上写除法竖式，教师巡视指导。汇报交流，板书算式。5586(个)7(个)(3)师：你会用竖式来计算吗？学生在草稿纸上写竖式，然后集体交流讨论。板书竖式：(4)教师引导：为什么商是6，而不能是7或5呢？学生讨论发言。教师小结：因为6848，48小于55，且55487，余数小于除数，符合要求；而7856，56大于55，不符合要求；如果是5840，554015，余数15大于除数8，说明商小了，同样也不符合要求。利用乘法口诀，可以快速地找到与除数相乘的积最接近被除数又小于被除数的数，即为商。2出示教材第8页问题2：如果每7个草莓放1盘，可以放几盘，还剩几个？(1)要求：列出除法算式，并
4、用竖式求出商和余数。(2)学生在草稿纸上计算，教师巡视指导。集体汇报交流，重点引导学生说出试商的过程。板书：5577(盘)6(个)3如果是每盘放6个草莓，那又可以放几盘，还剩几个呢？学生独立完成，指名板演，集体订正。4师小结：试商时，要想除数的乘法口诀，利用乘法口诀找到商与除数的乘积，并且要是小于被除数且与被除数最接近的数。如果商与除数的乘积刚好大于被除数，那么比这个商小1的数才是所求的商。5课件出示教材第8页问题3及图。同桌之间讨论、交流。指名说一说错在哪里。师强调有余数的除法里，余数一定要比除数小。三、巩固练习1完成教材第9页“练一练”第2题。(1)学生独立完成。(2)指名汇报，集体订正。
5、订正时可以让学生口述思路。2完成教材第9页“练一练”第3题。学生先独立完成，做完后，让学生讨论交流试商的方法，看看谁的试商又准又快，竖式写得好。3完成教材第9页“练一练”第4题。四、课堂小结本节课我们学会到了哪些知识？(有余数的除法的试商方法。)【板书设计】分草莓(试商)5586(个)7(个)【教后思考】这节课的关键在于引导学生运用乘法口诀来试商。让学生进行多样性的练习，在活动中发现并掌握以下两点来试商：(1)商与除数的乘积小于被除数；(2)乘积要最接近被除数。这两个点都是结合除法的意义来试商的。本节课也有不足之处：没有及时反馈学生的错误。因为学生的错误是学生学习中的疑惑或不足之处，而结合教学实际，对学生学习中存在的问题进行解惑是课堂教学的重中之重。所以，本节课应把学生练习中的错误以复制的形式展出，让全体学生一起纠正，使学生避免再犯同样的错误，实现书写答案的准确性。