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1、第2课时认识厘米【教学内容】教材第34页。【教学目标】1让学生通过看一看、记一记、找一找等多种实践活动形式，初步认识长度单位厘米，逐步建立对1厘米的印象。2让学生学会使用刻度尺测量较小物体的长度，同时培养学生的估测意识，发展学生的空间观念。3在实践活动中培养学生共同合作的良好态度，并在实际观察和操作中，使学生养成细心、认真的学习习惯。【教学重点】认识厘米、体会厘米的实际意义。【教学难点】让学生建立1厘米的表象。一、情境导入师：同学们，上节课我们一起用不同的物体测量了很多物品的长度，最后我们得到了一个什么结论？生：要知道物品的长度，就要使用统一的测量工具来测量。师：当我们选择用铅笔去测量物品长度
2、时，对于测量的结果，我们会说5铅笔、6铅笔，这时候，铅笔就成了长度单位。但5铅笔、6铅笔到底又是多长呢？老师和同学们知道这支铅笔的长度，但其他的人却并不知道，所以你对他们说这个物品长5铅笔时，他们会一头迷雾，还是不清楚物品实际上到底有多长。那么，怎样才能让全世界的人都能根据测量的结果知道一个物品的实际长度呢？这就需要制定全世界统一的长度单位。这节课，我们就来学习一个常见的长度单位厘米。二、探究新知1认识直尺。(1)出示一把直尺。师：请同学们仔细观察，你发现了什么？学生观察后自由发言。师：“0”表示起点，就像我们赛跑时都要从起点开始跑，那我们用直尺测量物体长度时，也要从“0”开始量。直尺上还有很
3、多数字，这些数字都对着一根长的刻度线，所以数字是几，我们就把它叫做刻度几，而且这些数字都是按顺序排列的。直尺长些，数字就多些；直尺短些，数字就少些。(2)认识、感受1厘米。师：同学们，你们知道自己的食指、田字格、图钉的宽度吗？请你们把自己的食指、田字格、图钉放在尺子上，你发现了什么呢？(引出1厘米)师：请同学们找找，自己尺子上，还有哪些是1厘米的。生：从刻度2到3，或者刻度3到4都是1厘米。师：这说明了什么呢？尺子上每相邻的两条长刻度线之间的一大格的长度都是1厘米。厘米可以用“cm”表示。师：我们大家现在一起用手比划一下1厘米多长。互相看一下，记住了吗？闭上眼睛想一想1厘米有多长。学生同桌两人
4、互相比划给对方看，加强感知，增强记忆。(3)认识几厘米。师：我们现在知道1厘米有多长了，那3厘米又有多长呢？师：同学们还能在尺子上找到其他3厘米的长度吗？学生在直尺上找出3厘米，同桌两人互相交流。2教学例题。课件出示教材第4页例题主题图。师：你能量出下面橡皮的长度吗？生：把橡皮放在尺子上就可以量出来。师：随便放尺子上量吗？生：不是。把尺的刻度0对准橡皮的左端，再看橡皮的右端，对着几，就是橡皮的长度。(学生小组内互相交流自己的做法。测量时，直尺上“0”与物体一端对齐，另一端落在直尺上的位置数字是几，这个物体的长度就是几厘米。)巩固强化：测量一支新铅笔的长度。学生独立完成，找3名学生说结果。三、巩
5、固练习1师：老师这里有一把尺子，可是它断了一节，没有刻度“0”，只剩下刻度3到刻度10，那么这把尺子能不能用来量物体的长度啊？同学们能不能帮老师想一想办法。(1)让学生小组内讨论，交流测量物体的方法。(2)指名学生到讲台前用这把尺子测量一件物体的长度。(比如：铅笔盒)(3)方法：把尺子上的刻度“3”与铅笔盒的一端对齐。然后看铅笔盒的另一端落在尺子上的什么位置，这个位置上的数字是几，用最后的这个数字减去数字“3”，就可以计算出铅笔盒的长度。2其他测量长度的工具(课件展示)。卷尺、米尺、皮尺。3其他的长度单位。尺、寸、英寸、米、公里、码、里、海里等。四、课堂小结今天我们认识了厘米，学会了用直尺去量物体的长度，请同学们用手比划一下1厘米的长度，想一想用米尺量物体的长度时，要把物体的左端对准尺的哪里？怎么知道物体的长度呢？【板书设计】认识厘米认识厘米直尺上的“0”表示起点，测量物体长度从“0”开始。厘米可以用“cm”表示。认识、感受1厘米(1)食指的宽度约是1厘米。(2)直尺上从刻度0到1，2到3，都是1厘米。用直尺量测量时，从直尺上的“0”开始，然后看另一端，得出所量物体的长度。